試析異步教學法在網球教學課中的應用

□榮 礴（中南林業科技大學 湖南 長沙 410007）

試析異步教學法在網球教學課中的應用

□榮 礴（中南林業科技大學 湖南 長沙 410007）

隨著生活水平的不斷提高，各項體育運動開始逐漸走入人們的視線，除了羽毛球、籃球、足球這些傳統運動外，發源于西方的網球在我國也開始盛行。作為無氧與有氧交替的運動，網球能夠最大限度地滿足人體對運動的各方面需求，除此之外，網球還能夠鍛煉人體的協調能力。因此網球教學課程開始發展起來。本文通過對網球教學課中的教學方式進行討論，研究異步教學法在網球教學課中的應用。

異步教學法 網球教學 應用

在我國現在的網球教學課堂中，通常都是采用教師進行最原始的教學方法，即教師為學生進行示范，然后將動作逐步分解，并針對每一個步驟進行分布教學，讓學生進行動作的模仿，教師會在這個過程中對學生的錯誤進行糾正，然后讓學生將糾正過的動作連續做起來，在老師確認之后進行自由練習。這種教學方法雖然具有優點，但是仍然存在忽視學生之間個體差異，沒有突出學生在教學中的主體地位等缺點。異步教學法可以很好地解決這方面的問題，提高學生的學習效率。

1、研究準備

1.1、研究對象和方法

首先，在參加網球教學課的學生中挑選六十個人，分為兩組，每三十個人一組。在這兩組人中不能有其他任何的變量影響實驗效果，即兩個班必須保證男女人數相等、年齡范圍要一致。實驗組設為A組，對照組為B組。

實驗小組確定以后就要設計研究方法，常用的研究方法為：（1）通過收集有關資料，奠定研究的理論基礎；（2）利用 Excel和Spss兩種軟件，對收集到的數據進行分析，得出結論；（3）通過進行教學實驗，將實驗對象分為兩組進行對比教學，統計實驗得到的數據，將數據進行分析得出結論。

2、實驗過程

2.1、實驗前期

為了保證實驗的準確性，減少實驗誤差造成的實驗結論不真實，首先要對兩組學生進行測試，保證兩組學生在年齡、身體情況以及心理素質上沒有太大的差距，這樣才不會影響對實驗結果造成影響。從實驗結果可以看出，統計計算得出的P值全部大于0.05，可以看出在實驗之間兩組學生的心理素質并沒有太大的差異。

2.2、實驗條件

在實驗的過程中可能會存在很多影響實驗結果的條件，所以為了保證實驗結果的準確性，要控制這些實驗條件，使其保持一致。首先，對兩個實驗組進行教學的教師必須是同一人，避免教師教學水平和方法的不同影響實驗結果；其次，兩組進行學習的時間應該保持一致；第三，不要讓學生知道實驗的進行，避免他們的心理情況對實驗造成影響；最后，在實驗前后都要進行測試，針對實驗結果進行對比，并分別邀請第三方對實驗結果進行評判。

3、異步教學法

3.1、概述

所謂的異步教學法其實就是區別于同步教學的一種教學方法，在如今所有的教學課程中，基本都是按照同一步驟進行教學，即教師將動作和要領進行全套講解，之后進行動作拆分講解，并讓學生對教師的動作進行模仿，教師糾錯之后讓學生進行自主練習。但是進行學習的學生之間會存在差異性，這就導致統一的教學方式不適用于每一個學生，這就促進了異步教學法的產生。異步教學法會根據學生的身體以及心理情況，針對學生的學習能力和狀態，將學生進行分組教學，每個組由于學生的學習情況不同會導致教學方法和進度都不相同，這樣的教學方法可以因材施教，以學生為中心，充分考慮學生的自身情況，來達到提高教學效率的目的。

3.2、網球教學中的具體應用

（1）目標。

在網球教學中使用異步教學法，是為了根據每個學生的學習能力和自身情況，將學生進行分組教學和訓練，除了使所有學生學會網球之外，還要針對部分學生進行網球技術的提高，讓他們能夠在技術上達到更高的臺階。

（2）形式。

異步教學法在網球教學中的指導形式不同于普通的教學方式，不是普通的講解-模仿-糾錯-訓練的模式，而是增加了對學生情況的研究和針對性強化訓練，在進行教學的過程中，還能對學生的學習情況進行總結，對學生的缺點進行改進。學生在學習的過程中能夠得到教師的啟發，自己解決存在的問題，改進自己的缺點，有助于學生自學能力的提高。

（3）流程。

使用異步教學法進行網球教學，教學的流程相對于以往的教學方式來說比較復雜，需要根據學生的具體情況進行教學方法的調整。首先，教師需要在教學前期進行計劃的制定，然后根據該組學生的具體情況設置問題，并且對學生提出的問題進行示范，在學生進行改進和聯系的同時幫助學生進行錯誤的糾正，并肯定學生行為。在教師進行這個流程的同時，學生要對教學過程中想要達到的目標進行制定，并在教師進行教學之前進行自主練習，課堂上通過教師的講解改進技術和姿勢問題，在得到了教師的肯定后可以進行自主的練習和調整。

（4）組織形式。

利用異步教學法進行網球教學通常都會采用集中組織形式，根據人數的情況可以分為全體、分類、個別集中教學組織的形式。在進行網球教學時如果大多數學生都出現了同樣的問題，那么就將學生進行集體組織的教學；由于會根據學生的具體情況進行分組，每組學生的身體以及學習情況都不相同，所以學生對于網球的技巧以及問題也不相同，進行分組教學有利于學生掌握技巧；而個體教學是針對個別學生存在的問題進行指導和訓練，還能夠組織兩個學生互相幫助，共同進步。

4、實驗結果以及結論

4.1、實驗結果分析

前文將進行網球學習的學生分成了兩組，使用異步教學法對這兩組學生進行教學指導，在經過了為期兩個月的訓練之后，學生的網球技巧都有所提高，分別對他們的技巧以及理論知識進行考核，從考察項目可以看出，正手擊球以及反手擊球能夠對學生的技巧、判斷力以及控制能力等考察，除此之外，表中顯示實驗組的學生在反手和正手擊球兩個項目中普遍都高于對照組的學生，并且經過統計計算可以看到所有的項目p值均小于0.05，說明兩組之間存在著非常明顯的差異，因此可以得出結論，使用異步教學法進行網球教學能夠有效提高學生對于網球的控制力以及預先判斷能力，并且能夠更好地掌握網球的技巧和理論知識。

而測評之后實驗組學生的理論知識普遍高于對照組學生，這是因為教師在進行教學的過程中不僅會設置相應的問題，讓學生們進行思考，還會對學生提出的問題進行回答和解釋，學生在實踐的過程中能夠有效地解決問題并加深對理論知識的印象，因此，使用異步教學法進行網球教學的學生小組能夠更好地學習和鞏固理論知識。

4.2、心理測評結果

異步教學法運用于網球教學之后，教師能夠根據學生的個體差異制定不同的教學計劃，針對每個學生存在的具體問題進行解決，可以大力發展學生的長處，改善學生存在的缺點，提高學生的自信心。對于實驗之后兩組學生的心理因素進行測評，從測評結果可以看出，所有的P都小于0.05，說明兩組學生之間的心理素質有著明顯的差異，由此可以證明，進行異步教學法進行網球教學能夠有效提高學生的心理素質。

4.3、結論

經過以上實驗的驗證，可以看出，在網球教學中使用異步教學法，能夠根據學生的具體情況進行分組教學，尊重了學生的個體差異，體現了“以人為本”的教學本質，有效地提高了網球教學的效率；其次，這種教學方法對學生學習網球，提高網球技術起到了極大的促進作用；最后，異步教學法使得學生在學習過程中能夠互相學習，共同進步，極大提高了學生的心理素質。

5、結束語

進行網球練習不僅能夠保持身體健康，還能夠使人們多一項技能和興趣愛好，但是，以往的教學方法對于網球教學來說顯然并不適用，只有采取有效的教學措施，針對學生個體差異，才能有效提高教學效率。

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