體育教學中學生逆反心理表現及消除策略

□宋健（周口市川匯區體育運動局河南周口466000）

體育教學中學生逆反心理表現及消除策略

□宋健（周口市川匯區體育運動局河南周口466000）

中專學生處于身體和心理發育的重要時期，在學習方面表現出這一階段較為常見的問題。文章從中專學生在體育課程教學中出現的逆反心理出發，進行中專學生特征、以及中專學生出現逆反心理的原因等方面的分析，并提出相關建議。

中專體育教學逆反

1、中專學生的特征

1.1、青春期發育階段

中專學生多處于青春期階段，是身體和年齡的快速生長期，身心的變化較大，對事物的認識和理解處于“拐點”，對外界事物開始有自己的見解，或固執己見或很容易就更改自己的觀點。同時，對自身以及外界事物有著很強的好奇心，但又不懂得把握分寸，是生活和學習習慣養成的重要階段，也是人生觀、世界觀和價值觀形成的重要時期，具有很強的可塑性和一定的不穩定性。

1.2.學習態度及狀況較差

中專學生對學習的態度并不積極，學習的成績一般較差。對課程的學習沒有興趣，上課睡覺、玩手機等現象較為常見，“老師在課上說，學生在課下說”的現象非常普遍。學習過程中出現問題容易產生厭學情緒，沒有學習的耐心。

2、體育教學中學生逆反心理的表現及原因

2.1、逆反心理的表現

（1）課堂表現。

中專學生在課堂上的逆反心理變現為聽課不認真或者不聽講，在體育教師的授課中不能認真的聽取相關體育活動的體育要領，不能積極的配合老師和同學進行相關的課堂練習，甚至有的學生找各種理由逃避體育課程的學習。

有的學生甚至會在課堂上擾亂秩序，影響教師的教課，對其他學生的學習造成影響，甚至帶動其他學生一起影響體育課程的教學。

（2）課下表現。

體育課程的學習一方面是學生學習內容和成績考核的一部分，另一方面也是在學生的相應階段幫助其提高身體素質的重要方式和方法。但很多學生并沒有意識到這一點，在體育課外從不進行相關的體育活動。在學習成績的考核以及自身身體素質方面都有所欠缺。

2.2、原因

（1）自身原因。

中專學校的學生一般處于青春期發育階段，處于身體和心理變化較快的時期，這一時期內，身心的變化會給學生帶來很大的影響和困惑，尤其是在心理方面。進入中專學習，很多學生會出現自卑的心理，對自己將來的考學以及其他方面缺乏信心。同時，這一階段的學生對外界會有很大的好奇心，想要通過自身的力量認識和改變世界，對很多人和事物沒有全面與客觀的認識，容易誤入歧途。這種矛盾的心理特征會在學生的學習過程中進行反映，雖然體育課相對于文化課來說，課堂氣氛較為活躍，但也是很多學生出現厭學情緒的地方。

（2）家庭原因。

進入中專的學生一般是學習成績較差的學生，根據相關調查統計，進入中專學校學習的學生，家庭狀況主要有以下幾個問題：經濟問題、單親問題、家長文化程度、與父母關系問題等。這些問題都會對學生的學習成績和學習態度產生一定的影響。

經濟狀況不是決定學生是否進入中專進行學習的關鍵原因，也不是學生產生體育厭學的主要原因，但會產生一定的影響，中專學校的學生有很少一部分存在經濟問題；中專學校中有很大比例的學生處于單親家庭，這些學生從小缺失父愛或者母愛，在不健全的家庭中長大容易產生自卑情緒，因而表現在體育課程學習方面就是厭學和逆反；家長文化程度的高低決定家長對孩子的教育方式和方法，能夠為孩子樹立正確的學習方法和學習態度。中專學校的學生家長一般文化程度較低，在學習方面很難為孩子樹立良好的榜樣，在體育教學方面更是如此。沒有良好的學習觀念，學生很容易在學習的過程中產生逆反心理；與父母的關系也是決定學生學習態度的重要方面，能夠得到家長的關心和重視的學生，能夠專心的學習，并在學習過程中表現出一定的積極性；反之，與父母關系不和諧的學生，對待學校較為消極，很容易產生逆反心理。

（3）學校教學環境。

教學環境包括教師的教學水平、教學器材以及教學理念等，良好的教學環境能夠激發學生的學習積極性，為學生的體育課程學習起到促進作用。反之，相對較差的教學環境不利于學生的體育課程學習的積極性，學生容易出現逆反心理，教學的效果一般較差。

3、消除策略

3.1、身心教學相結合

學生學習既是掌握知識的過程，也是不斷增強心智的過程，因此，在進行教學時，應該將兩者相結合，使知識的學習和心智的成長相互促進，共同提升。

傳統的體育課程的教學是將學生身體的鍛煉做為重點，根據中專學生的特點，應該在體育教學中注重學生的身心教育相結合，在進行學生體育課程培訓的同時，結合學生相應階段的心理特征的普遍性和特殊性針對性的開展體育課程的教學，促進體育課程教學質量的提升。

3.2、加強學生思想教育

針對中專專業學生心理方面的特征，進行相應的思想教育活動，增加學生的學習積極性，引導學生如何正確的認識世界，幫助學生樹立正確的價值觀念，對外界有客觀和全面的認識。同時，增加心理輔導課程的頻率，及時了解學生的心理動態，幫助學生解決心理困惑。

結合當時社會熱點或者周邊事件，從認識事物、了解事物以及如何面對等方面教會學生正確的方式和方法，循序漸進的引導學生養成良好的認識世界和看待世界的方法，增強學生的心理承受能力，進而促進其在體育課程及其他課程方面的學習。

3.3、調整課程設置

鑒于中專學生的學習特點，在進行體育課程的設置時，應該盡可能的在課程設置和內容設置方面進行調整，具有一定的針對性。改變傳統的體育授課模式，創新教學方式和教學內容，寓教于樂，通過增加課程的趣味性，吸引學生，避免教學中學生逆反心理的出現，提高教學質量。在進行課程的設置時，可以針對性的設計培養學生心理健康方面的內容，在增強學生身體素質的同時，增強心理鍛煉。在進行體育課程設置的同時，還要進行文化課以及心理課程的調整，不同課程內容的設置都要為體育課程的教學提供保障和促進作用，同時不斷增強體育課程學習對學生在其他課程學習的促進作用。最終實現學生學習課程的系統性，形成良性循環。

3.4、加強家校合作

學生學習狀況的調整需要學校和家庭共同的努力，并在培養方式和方法上達成一致。因此應加強學校和家長的溝通和交流，及時的反饋和了解學生的學習狀況，為學生及時調整學習狀態，提高學習質量提供保障。在交流的過程中注重學生學習態度的調整，注重學生學習習慣的養成，注重學生人生觀、價值觀等的養成。學校和家庭兩種角色根據不同的教育重點有所側重，幫助中專學生養成良好的學習態度，避免體育課程以及其他課程的逆反心理的出現。

4、結論

中專學生在體育教學中出現逆反心理，是其自身的原因，也是學校教學環境的原因，針對這些現象，應該從學生自身、學校和家庭幾方面著手，共同努力，幫助學生樹立正確的學習態度和學習習慣，提高學生的學習質量。

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