分析職業學校體育教學改革的幾個“切入點”

□歐奇明（江蘇省宜興丁蜀中等專業學校江蘇宜興214200）

分析職業學校體育教學改革的幾個“切入點”

□歐奇明（江蘇省宜興丁蜀中等專業學校江蘇宜興214200）

現階段，隨著我國體育教學改革的不斷完善與發展，傳統的體育教學模式已不能滿足現代化體育教學的發展，因此這便需要各職業學校對體育教學進行相應的改革。本文主要對職業學校體育教學現狀進行分析，從而進一步探究職業學校體育教學改革的幾個“切入點”，不斷提升我國職業學校體育教學質量。

職業學校體育教學改革“切入點”

職業教育機構是現代化教育中培養一線技術等實用人才的重要場所。近幾年隨著我國市場經濟結構與勞動力結構需求的不斷變化，我國社會對技術型人才的需求也逐漸擴大。但目前，大多數職業學校在進行教育時期教育模式沿襲傳統教育模式，缺少各學校自身的教育特色。雖然我國出臺了相關政策對職業學校教育模式等改革進行了嚴格的規定，但是現階段職業學校體育教學現狀仍存在較大問題。

1、職業學校體育教學現狀分析

1.1、過分重視體育競技功能

我國傳統體育教學模式在對學生進行體育考核時，主要根據學生在學習過程中對競技運動項目技術及要領的掌握，以最終的成績考核為標準，講求各項體育技術的完整性，因此這種考核模式過分重視體育教學的競技性，導致學生過分重視項目考核成績，而未將鍛煉身體、提升自身身體素質作為最終學習目標。學生在體育學習過程中只了解自身的體育競技成績，而并不能真正的了解自身的身體素質，從而造成學生體育項目參與積極性的缺失。

1.2、注重身體機械鍛煉，缺乏對實際心理接受力的重視

我國傳統職業學校在對體育項目進行教學時，其教學內容多數是以身體鍛煉為主要目標，因而學校在教育中并沒有對學生的實際心理承受力進行相應重視，缺乏對學生的社會適應能力及健康積極的生活方式教育，我國傳統教育中，其教育理念注重學生德、智、體、美、勞的全面發展，而在這五個因素中，學校并沒有將體育因素與其他因素合理的結合，因而導致各職業學校的最終體育教學結果與教學目標大相徑庭，不能適應現代社會的發展，導致體育教學質量的逐步下降。

1.3、過分注重相統一性，沒有重視學生的個體差異

傳統職業學校在進行體育教學時，都按照學校提前制定的統一的教學標準及教學目標進行教學，教師在對學生進行具體項目教授時，按照提前制定的統一計劃進行體育項目及體育內容的教授，學生在教學過程中只能被動的進行吸收與接受。雖然有的學校在進行教育時，會根據體育項目的不同制定體育教學計劃，但是這點卻并沒有考慮學生的具體差異性，因此這種教學現象不利于學生良好體育鍛煉及體育學習習慣的養成。

1.4、注重課堂教學，缺乏相應課外指導

我國職業學校在傳統體育教學過分重視教師在教學中的作用，將教師與教材作為教學中心，這種模式注重教學的規范性與紀律的嚴明性。該種教學模式在課堂實際教學中主要是教師教，學生被動接受。而在課外活動中，教師也僅僅只是進行被動的指導，大多時間讓學生進行自主發揮，這種教學模式導致在課外活動中造成學生學習的無計劃與無目的性，因此造成課外指導教學的缺失與缺陷。

2、職業學校體育教學改革的“切入點”分析

我國職業學校體育教學是學校教學中的重要項目之一，現階段，各職業學校體育教學模式大多使用傳統教學模式，雖然某一部分學校實行了選修課等自主性較強的教學模式，但是并不能從根本解決職業學校體育教學的教學現狀及相關問題，因此學校應從自身教學主體進行分析，結合新型教材及教學方法等對學校的體育教學進行相應改革。具體“切入點”如下所述。

2.1、根據各專業特征進行體育教學

學校在進行教學改革時，可以根據學校內各專業特點及學生自身特點進行合理教學內容及教學模式的選擇。首先，學校在進行教學內容選擇時，可根據各學生的專業進行分類選擇，例如酒店服務員、禮儀等專業，這些專業要求學生長時間的站立，因此該類工作對各人員的下肢協調能力及下肢力量與耐力要求特別高，因此在該類專業的基礎上進行體育教學時，可選擇體操、長短跑及跳高運動的教學項目；文秘、財會等專業在日后的工作中主要是在電腦前進行長期工作，該類工作對各人員的手指、手腕及大腦靈活度要求較高，因此可對該類學生進行球類及日常基本體操等項目的鍛煉；而戶外專業等學生在日后的工作中需要在外面長時間的奔波，其勞動難度及勞動強度都很大，因此學校針對該類型專業學生可進行耐力、下肢鍛煉及有氧運動的教學。

2.2、提升學生體育學習興趣與體育實踐能力

我國職業學校在對學生進行體育教學時，其教學重點主要是對學生體能及技能的教學，而忽視了對學生進行長期運動技巧及控制運動負荷等理念的教授，因此學生可在學校進行相關項目的學習與掌握，但是在畢業后卻不知該如何進行項目持續鍛煉，一旦離開了校園及教師就中斷了體育鍛煉。人們對體育學習具有時效性，體育鍛煉若不進行長期與持續性鍛煉，若隔一周或一段時間，人體內對體育機能的反應會變得遲緩及減退，而隨著人年齡的增長，人們對體育及運動的需求在逐漸上升。同時，我國職業學校在進行體育教學時，過分重視身體素養的提升，因而造成其教學形式及教學內容的單調性與落后性，使得學生喜歡體育項目及體育活動，但是卻并不喜歡體育課。因此學校在體育教學時應不斷提升學生的體育學習興趣，不斷促進學生體育學習觀念的改善，從而促進學生積極的保持體育鍛煉能力。現代化體育活動教學重點不僅要重視對學生體育技能及方式的培養，同時還要培養學生對體育項目的合理應用，學校在實際教學中要重視學生終身學習體育的觀念，不斷促進學生積極樂觀體育精神及體育興趣的養成，同時重視對學生體育能力的培養及經驗的累積，使學生在脫離學校與教師等教學主體后可自行進行體育鍛煉。

2.3、促進學生體育學習意識養成

職業學校學生在畢業后即將踏入社會工作，這便需要學生養成良好的參與能力與合作意識，這樣才能在競爭激勵的社會中得以生存并被社會大環境所接納，因此學校在進行體育教學時，需要重視對學生體育鍛煉及參與合作等意識的教育，教師在教學中應積極鼓勵學生主動參與各體育項目活動，在具體教學內容及教學方式制定與實施時，教師應重視對學生合作能力的培養，通過對多種體育運動的教學，從而不斷改變學生現有的自我意識，促進學生健康意識及合作意識等的養成。

2.4、重視學生安全教育與德育滲透

職業技術學校的學生在中考時經歷挫折，沒有考取理想的學校，因此自身背負了太多的壓力，可能會出現消極、墮落等心理，而這部分學生在自我思想意識控制等方面能力較差，因此這便需要學校教師在進行體育教學時結合各專業學科的自身特點進行德育滲透教學。同時在此過程中，學校還需要對學生進行安全教育及日后工作中可能出現的問題進行分析與整理，從而提升學生在日常學習與日后工作中的自我保護意識。

3、結束語

現階段，我國職業技術學校在教學模式及教學硬件設施等方面都存在著諸多問題，這些問題的存在一定程度上制約著學校自身教學質量的提升以及對學生教學的順利開展，因此學校應對現階段自身體育教學進行及時的改革，不斷提升學生的體育專業素養及身體體能的培養，使學生在日后工作中更好的適應社會發展步伐，促進自身的完善與發展。

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