如何讓地理課堂效率“一路飆升”

隨著素質教育的發展，新的教學技術模式的應用，原有的教學理念已經略顯陳舊，要轉變思想，讓學生成為教學的主人，讓課堂氣氛活躍起來，讓學生學習變被動為主動，這是很多教育工作者一直思考的問題，也是我們一直追求的目標。如何達到這個目標，最主要的就是提高課堂效率。

那么，怎樣提高課堂效率呢？限制課堂效率的因素有三：一是學生，二是教師，三是課堂氛圍。三者是相輔相成，缺一不可的；任何一方出現問題，勢必會導致課堂效率下降。下面筆者就這三者對地理課堂效率的影響，發表一下自己的看法。

一、學生對課堂效率的影響

怎樣使學生達到教學要求，首先要培養學生良好的學習習慣，然后要掌握一定的學習方法，同時還要具有一定的學習能力。

1.良好的學習習慣是走向成功的基石

培養良好的地理學習習慣，一要有一本地圖冊在手。在課堂上教師隨時有可能說出一個學生陌生的地理事物。比如，講到法國羅納河的斷層發育特點時，學生就可以拿出手中的地圖冊找到并看河流是平直的一側有河流、一側沒河流。二要善于記錄地理知識點，比較零碎的知識點繁多，養成整理筆記的習慣。三要勤于練習、鞏固，在做題中重拾遺漏、遺忘的知識點，不斷完善自己的知識結構。

2.學習方法的選擇是走向成功的關鍵

選擇一個有效的學習方法，是提高學生課堂學習效率的關鍵。在此，提出幾個學習方法。

（1）識記法：當堂需要掌握的知識，當堂記住。

（2）穿線法：對于課堂上零碎的知識需要貫穿起來，便于掌握。對于學生易混淆的幾個概念，如果給出一條線，那么學生至少知道大小關系了。如工業聯系→工業集聚→工業地域。

（3）參與討論法：有些知識只有學生參與了討論并且討論得越激烈，印象就越深。如講到必修二第二章《城市和城市化》的問題探究時，學生討論得特別激烈，并且用上了課堂上所講的城市功能區布局原則、城市等級劃分等理論，既活躍了課堂氣氛，又調動了學生的學習積極性，達到了理想的教學效果。

3.端正的學習態度是走向成功的保證

所謂學習態度，是指學生對學習及其學習情境所表現出來的一種比較穩定的心理傾向。學習態度由認識、情感和行為意向三種心理成分構成。以什么樣的態度來學習，是維持課堂紀律和活躍氛圍的關鍵，也會直接影響教師的教學效果。因而，端正學習態度才能有效學習。

二、教師對課堂效率的影響

教師在教學過程中處于組織者的地位，教師在課堂上的主導作用直接影響學生的學習方式以及學生學習主動性和積極性的發揮。教師的語言藝術也是使學生對學習產生興趣的關鍵。

1.教師的組織作用是把握課堂的關鍵

教學過程的定向發展有賴于教師對教學活動的組織和主導作用的發揮，通過引導和激勵，不斷提高學生學習活動的自我組織能力。

2.教師的引導作用是課堂升溫的火種

教師的主導作用一定程度上表現在“引導”上。教師的根本職責在于“引路”，而不是代替學生或背著學生“走路”。

3.教師的語言藝術是一種美的享受

教師切忌用平淡不變的語氣給學生講課，得講究課堂的語言藝術，因為它能夠渲染課堂氣氛，吸引學生的注意力，提高課堂的教學質量。

只要教師在課堂上發揮其組織者的引導作用，運用其語言藝術，時刻關注自己的言行并加以完善，那么課堂效率就會得到有效提高。

三、課堂氛圍對課堂效率的影響

面對新課改的挑戰，如何營造地理課堂氛圍呢？如教師在講《環境與發展》一課時，把學生分成若干組，每組發一張A3紙張，紙張代表財富，把紙張剪裁成不同的形狀代表不同的財富值，但剪裁的工具每組各不同，如想用自己沒有的工具，必須向其他組購買，最后看哪組剩的財富值最多。一堂課下來學生既學到了知識，又培養了興趣。

綜上所述，高效的課堂與學生、教師、課堂氛圍是密不可分的。要想達到這一完美效果是眾多教育者一直思考的問題。這也是困擾筆者教學的一個難題，需要在今后的教學中不斷積累經驗，吸取教訓，完善教學。

參考文獻

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[2] 陳琦.教育心理學[M].北京：高等教育出版社，2005.

[3] 陳澄.新編地理教學論[M].上海：華東師范大學出版社，2010.

（責任編輯 陳劍平）