探究高職院校體育教學中存在的問題、成因及對策

□ 俞佩玉（揚州江海職業技術學院 江蘇 揚州 225101）

高職院校是培養我國實用性人才的重要機構，隨著社會對實用性人才的需求越來越大，高職院校不僅要培養學生專業的技能和良好的適應能力，還要讓學生擁有良好的身體素質。高職院校對于體育教學的重視隨之產生。近年來，隨著教育的改革，高職院校對體育教育也提出了相應的整改措施，但落實力度不大，導致無法達到預計的教育目標。在高職院校體育教育的過程中存在了諸多問題，需要進行一一分析，尋找對策，完善體育教學計劃，實現培養學生全面發展的目標。

1 、體育教學存在的問題

1.1 、忽視體育教學的目的，過于注重技能教育

高職院校體育教育的教學重點集中在教材內容上，以教師為中心，培養學生體育技能。傳統體育教學認為培養學生體育技能就能夠間接的鍛煉學生的體能，提升學生的身體素質，但從教育效果來看，并沒有達到提升學生自身健康水平的目的。這一理念忽視了學生綜合能力的培養。體育教育對于學生來說存在著有益、無用、有害三種情況，學校體育教學重點忽視了原有的教學目的，使得體育教學目標無法達到，學生綜合能力難以健康發展。

1.2 、體育教學目標不夠明確

高職院校體育教學目標是教學活動的中心思想，教學目標的合理性直接影響著教學效果。高職院校將職業技能作為教學依據，結合其自身特點制定出目標性強，具有實用性和定向性的教學目標。但在實際的教學過程中，高職院校的體育教學目標過于模糊，與中專、技校等院校的體育教學目標類似，又與普通高校的體育教學模式相同，缺少對于院校自身的探索，所制定的教學目標沒有結合職業特色，突顯不出體育教學的真正目標。高職院校對于國家提倡的健康第一、實現全民健身體育教學思想落實力度不大，大多數教師在教學過程中并沒有貫穿這一思想，使得高職院校體育教學理念不能夠及時的更新。

1.3 、考核制度過于流程化

高職院校體育考核中體育技能的分數所占的比重相當多，多樣化的體育標準考核方式沒有得到充分的使用，因此體育考核內容轉變為體育技能的考核。對于高職院校學生的身心健康容易造成負面影響。體育教學的目的是培養學生綜合能力，提升學生身體素質，但目前，高職院校的體育考核內容仍以體育技能考核為主，考核制度過于流程化。學生的身體素質因人而異，具有良好體育素質的學生能夠輕松得到優異的成績，而沒有天分學生的考核成績不如人意，這一現象的出現，使得體育教學的考核缺乏公平性。

2 、體育教學問題形成的原因

2.1 、教師對體育教學目標認知不夠明確

我國高職院校體育教師大多是高校畢業，缺少教學經驗，而且教師之間的交流較少，缺少探討教學經驗的機會，導致體育教師對于高職院校的教學特點、教學目標等方面缺乏了解。體育教師在教學中大多以普通高校的體育教學模式為例開展教學活動，對于學生理論知識和實踐能力的培養難以達到學校制定的目標，不利于學生綜合能力的培養。

2.2 、高職院校對體育教學不夠重視

高職院校主要對學生的專業技能進行重點培養，提升學生職業技能水平。高職院校對于體育教學的重視程度不夠，為了提升學校在外形象，將學校重點放在學生就業率上，對體育教學抱有消極的態度，對于體育教學重要性存在認知性的不足。學校對于體育教學的態度影響著教師和學生對待體育的態度，多數教師和學生專業知識作為教學和學習的重點，忽視了體育技能的學習以及身體素質的培養。學校對于體育教學投入的資金較少，使得體育器材和場地較為缺乏，導致教學內容過于單一，缺乏趣味性和實用性，使得高職院校的體育教學質量得不到保障。

3 、解決體育教學問題的相應對策

3.1 、開展體育活動

高職院校應重視學生的體育活動，多多開展課外體育活動，將體育活動納入學校教學內容中。為了使體育活動能夠順利開展，學校應提供體育活動的場地以及器械等所需物品。學校在開展課外體育活動時，應借鑒其他院校甚至國外院校的體育活動經驗，將課外體育活動與學習成績掛鉤，讓學生能夠積極的參與到體育活動中。教師應對學生的參與情況進行記錄，以學生參與體育活動情況作為依據進行評分。不僅需要學生參與到課外體育活動中，還需要教師也參與到其中，為學生樹立表率形象。具備良好條件的高職院校應組織學生設立體育社團，拋棄傳統班級教學模式，為學生的體育發展提供相應的平臺，培養學生加強體育運動的好習慣。

3.2 、強化師資力量

體育教師在體育教學中起到主導作用，強化高職院校的體育師資力量，就能夠從根本上促進高職院校體育教學的發展趨勢。高職院校的體育教師應完成與普通高校相同的體育教學任務，掌握學生的個性特點，了解學生的專業特點，讓體育教學能夠輔助職業教學。高職院校的體育教師應積極參與學校組織的體育專業培訓，提升自身的體育意識。在體育教學過程中應加強對學生專業特點的了解，在課前要與專業教師進行溝通，了解學生專業所需的身體素質，將體育教學與專業技術相重疊，針對專業特點制定教學內容。對于特殊的專業，體育教師要根據特殊的需求自編教材，鍛煉學生的身體素質，使學生能夠以強健的體魄迎接即將到來的工作，實現高職院校體育教學目標。

3.3 、樹立高職院校體育教學理念

高職院校樹立體育教學理念，強化體育意識，在培養學生專業技能的同時，注重學生的身體素質培養，將體育教學與學生就業情況結合在一起，加強體育特色教育。應明確高職院校體育教學目標，學校對于體育教學的態度，直接影響著教師和學生對于體育教學的態度。體育教學應以增強學生身體素質為教學重點，將學生身體素質與專業所需身體素質相掛鉤；將體育教學內容與專業知識相重疊；將體育教學的課堂活動與課外體育活動相結合；將體育教學目標與專業教學目標相結合。既要提升學生的身體素質，又要完成體育教學的教學任務，從而增強學生的體育意識。

3.4 、以學生為主體

體育教學應以學生為主體，在體育課堂上應發揮其主體作用。體育教師在教學過程中應注重學生創新能力的培養和學生個性的發展，讓學生能夠主動參與到體育教學中。為了激發學生學習興趣，體育教師應掌握學生不同的個人特點，針對學生的個性特點制定不同的教學內容、教學手段以及教學方法。為了拓展學生的綜合能力，讓學生的各項能力能夠適應社會的發展，高職院校需要對體育教學不斷進行更新，以求制定出符合學生個體發展的教學計劃。

4 、結束語

綜上所述，高職院校體育教學中存在著諸多問題，致使體育教學目標無法達成，學生的綜合能力得不到全面的培養。高職院校應發揮體育教學在專業教學中的作用，以培養學生身體素質為教學目的，制定新型教學計劃。增強教師與學生的體育意識，實現全民運動理念。

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