體育課程改革背景下高校體育教學方法創新策略構建分析

□ 韋洪雷（廣西警察學院 廣西 南寧 530023）

我國在體育課程改革背景下對當前的體育教育進行了改革，主要針對教學的方法和內容等方面進行創新。通過對高校體育教學方法的分析與了解，根據高校體育教學的狀況，進行了體育教學的體育教改革與創新，根據學生的差異實施了“因材施教”的教育模式。

1 、高校體育教學中存在的問題

1.1 、體育教學模式落后

在我國當前的體育教學中，教學模式比較單一，僅僅依靠體育理論和活動形式進行學生的體育教學。在教學中，教學方法比較封建，沒有根據學生特點進行發展和創新，嚴重限制了高校的體育教學發展，給社會的體育高能力人才的培養造成了嚴重的影響。在進行體育教學時，由于體育教師對文化知識的重視，導致戶外體育教學受到限制。在體育教學的過程中，教師一直沿用封建的教學模式，在教學中以教師為主體，忽略了對學生學習的主動性培養。在大多數的體育教學中,體育教學模式沒有進行創新,也沒有制定針對符合學生發展的教學項目,教學模式和內容相對傳統和落后，沒有使學生積極主動的參與到體育教學中來，對于體育項目的實踐性較差。

1.2 、教學的內容比較死板

在學生的理解中，體育課堂的教學內容都是一樣的。從小學到大學，體育課程的教學內容幾乎都是籃球、羽毛球、足球、跑步、跳遠等教學知識。唯一的區別就是在教學的難度上進行了提升，在大學中，教師在進行體育教學的時候不會要求學生用籃球進行玩耍，而是要求精確的將籃球投入籃筐內，跳遠也并不是盡力跳了就可以，而是達到一定的距離才能達到合格。在實際的體育教學中，體育教師并沒有對學生的籃球、羽毛球、足球技巧進行傳授，在課程末，僅僅為了完成教學目標，對學生的分數進行了考核。在長期的體育教學中，學生經常會感覺到疲倦，失去了對體育課程的興趣，阻止了高校體育教學的進步。

1.3 、教學計劃的不合理制定

在進行體育教學的過程中，計劃是順利進展課程的保證，沒有計劃的課程，很難使體育教學得到進展。在進行體育教學的過程中，教師應該根據學生的特點，制定符合學生發展的計劃。但是在高校的實際體育教學中，教學的計劃依舊不能滿足學生的發展，在進行興趣與技能的培養上，依然存在很大的漏洞。在體育教學中，教師只注重對學期末成績的考評，忽略了實際教學中對學生技能的考評，導致體育教學在高校中很難進展下去，使學生對體育教學逐漸忽視，影響了高校體育教學進展，制約了學生在體育方面的發展。

1.4 、教學的方式方法比較簡單、固定

在體育教學中，教學的方式方法對于學生進行體育的學習具有很大的影響。通過對高等院體育教學方法的探究得出：在進行教學時，教師依舊沿用之前的教育，主要利用技術教學進行教育，在上課時教師只看重教的內容，在上課的過程中，80%的時間都是教師在進行講述，不能對學生進行提問，長時間固定的教學方式會使學生對體育課程產生厭倦情緒，不利于學生對運動樂趣的感知，使體育教學的目標很難達成。

2 、創新體育教學方法的構建

2.1 、完善體育教學模式

在深入理解和落實國家課程改革的過程中，要依據新課改的相關措施，不斷完善體育教學的教學模式。使傳統單一的教學理念和模式進行轉變，根據學校學生的實際情況，可以開設相關的體育課程，從不同方面豐富學生的知識學習，還可以更好的滿足不同學生的實際需求。比如：在體育課堂的進展中，可以開展各種類型的體育課程，如武術、健美操、游泳課等，以滿足學生的身心發展和實際需求。再例如，有的學生過于肥胖，不利于參加其他的體育活動，假如學校開展了健美操等課程，學生就可以利用這種教學模式進行有效的鍛煉，從而可以達到減肥健身的效果。這樣既豐富了體育教學的教學模式，也能在一定程度上滿足不同學生的需求，使體育課程的教育真正得到落實。

2.2 、引導學生積極進行體育教學的學習

在體育教學中，師生要正確的認識自己的權利和義務。只有在明確職責的情況下，才能進行合理的教學。例如,教師應該全面的進行學生基本情況的了解，對不同差異的學生進行了解，對學生的學習目標和體育訓練的效果進行合理的檢驗。同時，對班級中體制不好的學生進行適當的鼓勵與指導,為學生提供豐富的學習資源和人情化的方法指導，例如,對于體質比較差的學生，在進行體育訓練的時候，教師可以根據相關的體育教學書籍、視頻等學習資源對學生進行合理的指導。另外，學生在進行體育課程的時候，應該及時的向教師說明自己的身體機能狀況，避免在體育教學中造成意外事故的發生。總之，在進行體育課程的教學中，教師要對學生的學習內容進行合理的安排，不斷地對學生進行鼓勵與引導，使學生形成正確的價值觀、人生觀。在課下的時候，雙方應及時的進行問題的溝通,使高校的體育教學順利的開展下去，提高體育教學的水平。

2.3 、進行體育教學計劃的制定

良好的開端是成功的一半。在體育教學中，體育教師應該對每一節課程制定合適的目標，讓學生對課程的教學內容進行了解，在進行技巧性教學時，教師應該首先提出問題，讓學生自己進行學習任務的探索。例如，教師在進行游泳課程時，可以先用“哪位學生會游泳？”進行問題的提出，這時班上就會有學生舉手，教師可以讓學生進行示范，讓不會游泳的學生進行觀察，在學生完成的時候對演示學生的技能進行指導，將本節課程讓講述的內容進行引入，使學生對游泳產生深刻的認知，提高學生對體育學習的興趣。在進行技巧的講解時，教師應該對游泳的動作進行分步講解，耐心的對學生進行指導，直到學生學會為止。

2.4 、創新教學方法

隨著體育課程改革，傳統的教學方式已經不能滿足學生的發展。創新教學方法主要將教學的體系進行改革創新，把學生綜合能力的培養作為教學的主要目標，提高對學生身體素質的教育，進一步提升學生體育的能力。滿足社會對高素質、高能力全面發展人才的需求，從實際教學的角度出發，不斷的進行創新，全面提升高校體育教育的發展。

3 、結束語

本文主要通過對體育課程改革背景下高校體育教學方法創新策略構建分析，運用完善體育教學模式，引導學生積極進行體育教學的學習，進行體育教學計劃的制定，創新教學方法等具體的措施使高校的體育教育不斷進行創新。希望本文的研究可以為高校的發展做出貢獻。

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