人文體育觀在高職體育教學中的構建研究

□ 張革（長沙衛生職業學院 湖南 長沙 410100）

以人為本的教育理念是新時期教學活動的根本指導思想，高職體育教育活動的開展除了對學生進行知識和技能的培養，更要注重學生健康的心理、健全的人格培養，只有堅持以人為本的根本思想，充分尊重學生，堅持以學生為主體，形成科學的人文體育觀，才能促進高職體育教育教學效率的提升，提高學生的綜合能力，促進學生身心健康發展。

1 、高職體育教學中構建人文體育館的意義

1.1 、人文體育觀為高校體育教學活動的開展提供價值依據

人文體育館的核心思想是以人為本，即以學生為本。從體育教學的角度來說，教學活動的開展要充分體現學生的主體地位，以滿足學生的需求為出發點和落腳點，才能保證體育教學的有效性。在人文體育觀的指導下開展體育教學活動，使學生積極參與到體育活動中，可以增強體質，促進學生心理素質的強化，身體與心理的全面發展才是符合新時期人才綜合素質培養目標的根本要求。

1.2 、為體育教育事業的發展奠定思想基礎

隨著我國教育體制改革的不斷完善，以人為本的教育理念已經逐漸滲透到教學活動的各個方面。體育課程是高職課程體系中的基礎性課程，在新課程改革的要求下，體育教育活動的有效開展，對體育教育事業整體的發展形勢有著重要的影響。在人文體育觀的指導下，高職院校的體育教學活動得以順利開展，而且可以實現其自身的準確定位，因此，必須要將人文體育觀作為現代體育事業發展的思想基礎。

1.3 、有利于促進學生綜合素質的培養

高職教育注重的是人才專業知識和技能的培養，很容易在教學活動中忽略人文社科知識的學習，這對于學生走入社會之后的適應能力以及職業發展能力都會產生一定的影響。在人文體育觀的指導下，可以通過體育教學活動的開展，組織學生參與各種體育運動，在運動中強化大學生的個人品質、團結協作能力以及頑強拼搏的精神，使學生在身體素質、心理素質和個人修養等方面實現全面發展，從而促進學生綜合素質的提升。

2 、高職體育教學中人文理念缺失的表現

當前，高職院校體育教學活動的開展過程中，人文體育觀并沒有得到有效的滲透，在體育教學活動中體現出不同程度的人文理念缺失問題，主要表現在：

2.1 、對人文體育觀缺乏正確的認知

無論是高職院校的管理者，還是教師，對于人文精神都缺乏全面的、正確的認知，所以在開展教學活動時，往往忽略了人文理念的滲透，而將教學的重點集中在學生對知識和技能的掌握方面，而忽略了學生心理素質和人文素養的強化。

2.2 、教學方法單一、滯后

由于教師自身人文理念的缺乏，使得他們無法運用人文體育觀的指導作用開展教學活動，所以教學法方法較為單一和滯后，往往是教師示范、學生模仿。教師作為課堂活動的組織者和引導者，教師的教學觀念與方法對課堂教學效率有著直接的影響，而且很多教師都沒有認識到言傳身教的作用，對自身的行為缺乏必要的約束，對學生的個性發展以及價值觀念的形成都產生了不同程度的影響。

2.3 、缺乏科學的教學評價體系

當前，高職院校體育教學評價體系的構建十分單調，大多是根據學生期末考試測評結果作為唯一的依據。這種單一的考核方式沒有將學生平時學習的成果納入考核標準中，也沒有考慮到對學生其他方面能力的評價，缺乏科學性，無法對學生的綜合素質做出正確的評價。

3 、高職體育教學中實現人文體育觀構建的建議

3.1 、加強教師對人文理念的認知

為了實現人文體育觀的有效構建，首要的就是強化教師對人文理念的認知，并且將其滲透到教學活動中，為體育教學活動的有效開展奠定充實的思想基礎。只有加強教師對人文理念的全面認知，才能將其體現在教學活動中，在教學目標的設置、教學內容的選擇以及教學方法的更新方面都發揮其指導作用，并且堅持學生的主體地位，一切教學活動的開展都要以學生的需求為出發點，尊重學生的個體差異，開展有針對性的教學，才能促進體育教學效率的提升。

3.2 、建立平等的師生關系

良好的師生關系是人文教育理念的直接體現，當教師與學生建立起平等的、和諧的關系，便可以實現有效的溝通與交流，保證教學活動的有效開展。在以往的課堂教學中，教師往往處在高高在上的師者位置，不能與學生進行平等的交流，而學生只能被動的接受教師單方向的信息傳遞，無法與教師進行溝通，教師對學生的學習情況無法準確的把握。當教師與學生處在平等交流的地位上，便可以更多的了解學生的學習情況以及學生心理、情緒的變化，也可以及時調整教學策略，提高教學內容和教學方法的針對性，這在增強教學效率方面，有著顯著的作用。另外，教師與學生之間建立起和諧的師生關系，可以吸引學生積極、主動的參與到課堂學習中，學生之間、師生之間都可以針對不同的體育項目開展游戲和活動，形成良好的課堂氛圍，也有利于促進學生心理健康。

3.3 、人文理念指導下教學內容的設置

高職院校體育教學內容的設置，要與高職教育人才培養目標相結合，尊重學生的個體差異，才能達到良好的教學效果。由于學生的體質不同，興趣愛好也有所差異，所以在教學內容的設置時，教師要充分了解學生的個體差異，制定分層次的教學內容和目標，使不同基礎的學生都可以在課堂中得到充分的鍛煉，這不僅可以激發學生參與體育課堂活動的興趣，而且可以增強學生身體素質和心理素質，有利于培養學生勇往直前的拼搏精神，促進學生健全人格的養成。另外，教學內容的選擇要從人文理念的角度出發，促進教學內容的豐富，引入教材意外的教學資源，可以有效的拓寬學生的視野。

3.4 、人文教育理念的全面滲透

人文體育觀的構建，應當是課堂教學與課外活動的有效結合，如果將其局限在體育課堂，便會對其產生一定的約束作用，不利于學生的全面發展。所以，要將人文教育理念作為高職院校教學活動開展的重要依據，將其滲透到高職教育教學與管理的各個方面，充分運用校內外的教學資源，為學生創造更多參加實踐訓練的機會；也可以聘請其他院校有經驗的教學和體育運動員來校開展講座，使學生對體育精神有更深層次的了解，有利于幫助學生形成正確的體育意識，在生活中也積極參加體育鍛煉，增強身體素質的同時，也實現心理素質的強化，促進學生身心健康發展。

4 、結束語

綜上所述，以人為本的教育思想在高職院校體育教學中的應用有重要的意義，為了促進人文教育思想更好的融入，必須要在高職體育教學中構建科學的人文體育觀，用人文思想指導體育教學活動的有效開展，可以促進高職體育教學效率的提升，也有利于實現新時期高職教育的人才培養目標。

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