淺談七年制醫學生基礎階段科研實踐能力培養

苑林宏，肖 榮，余煥玲，麻微微，席元第，李鵬高，周 催

（首都醫科大學，北京 100069）

淺談七年制醫學生基礎階段科研實踐能力培養

苑林宏，肖 榮，余煥玲，麻微微，席元第，李鵬高，周 催

（首都醫科大學，北京 100069）

七年制醫學生科研實踐能力培訓是培養創新高級醫學人才的重要措施，將七年制醫學生的科研實踐能力培養與學系的研究生指導相結合，從科研素養、基本實驗技能、創新能力等方面開展科研訓練，可以激發七年制醫學生的科研興趣，提高醫學生的科研素質與創新能力，培養醫學生的團結協作精神和嚴謹的科研作風。

七年制醫學生；科研實踐；能力培養

高等醫學院校肩負著培育高素質實用型醫學人才的重任，醫學生創新能力的培養對國家、民族、醫療衛生事業以及醫學生自身發展都有極其重要的意義[1]。培養醫學生具有良好的思想道德素質、科學素質、身體素質和專業素質，這是德、智、體、美全面發展和知識、能力、素質協調發展培養目標的需要，能為醫學生的就業、繼續學習和終身教育打下良好基礎。

七年制醫學教育在一定程度上是帶有研究生教育性質的高層次本科教育，這種學制的總體目標是培養知識面廣、基礎扎實、能力強、潛力大的應用型醫學人才[2]。七年制醫學生不僅要有過硬的臨床工作能力、扎實的專業基礎知識，更應當具備一定的科研能力[3]。因此，在保證基礎教學順利進行的同時，應著重培養醫學生進行醫學研究的基本思維能力和技術方法，以彌補課堂講授和實驗課教學的不足，鍛煉醫學生的獨立思考及創新能力。

1 培養對象及指導教師認定

近年來，我校每年都對大學一年級至三年級的七年制醫學生開展科研實踐能力培養工作。符合學校基礎階段七年制導師資格遴選條件的教師提交申請材料，經學校綜合評審后認定七年制導師資格（原則上要求七年制導師應具有副教授以上職稱，同時承擔至少1項市級以上科研課題），每位導師每年可指導1～2名七年制醫學生。醫學生和導師雙向選擇，導師給出科研方向及研究內容，由醫學生根據自己的興趣愛好選擇導師。學校對承擔七年制醫學生導師任務的教師，以科研實踐立項的方式給予一定的經費支持。每個項目的執行時間為1年，項目完成時，應由指導教師提交結題報告，醫學生應提交科研實踐體會、總結等。目前，學系共有7名導師，其中6名具有副教授以上職稱，均承擔國家級課題。各年度學系均可以指導4～6名七年制醫學生開展科研實踐工作。

2 培養方式

學系成立了科研指導小組，由系主任、教授、副教授及具有較強科研能力的青年教師組成。系主任作為總負責人，每位導師除了指導各自所負責的碩士研究生、博士研究生以外，可將所指導的七年制醫學生納入小組，并開展科研工作。指導教師應具備扎實而廣博的學識，掌握本學科的發展趨勢和最新進展，在課題的選題和設計、論文的撰寫過程中引導醫學生走向科學前沿。指導教師應以身作則、言傳身教，親自帶領醫學生做實驗，逐字逐句推敲修改醫學生的論文，為學生樹立良好的典范，培養學生嚴謹的科研作風。另外，學系科研指導小組也為醫學生創造了良好的科研環境，為醫學生提供了必要的實驗場地、實驗儀器及設備支持，目前學系所有的科研平臺均對七年制醫學生開放，在導師和研究生的指導下，醫學生可以根據科研需求在相關的實驗室開展實踐工作。

3 培養內容

科研能力是一項綜合能力，它包括查閱和處理文獻資料的能力、實驗設計能力、實驗操作能力、實驗數據的統計處理能力及實驗的總結和論文撰寫能力等[4]。指導教師應對醫學生科研加強引導和啟發，以培養醫學生的科研思維為主要目標，在科研工作開展前對醫學生提出合理建議及相關注意事項，在科研工作開展時結合實際系統地培養醫學生的相關實驗能力。此外，重視過程教育在科研能力培養中的作用。在創新性實踐過程中注重過程的培養，使學生明白成長比成功更重要，實驗結果并不是最重要的，良好的科研意識、科研思維及科研精神和科研能力的提高才是最重要的。在科研的過程中會遇到各種各樣想像不到的困難，對于沒有科研經歷的處于本科學習階段的七年制醫學生來說，遇到困難和挫折的時候，要主動分析問題產生的原因，思考解決問題的辦法。

針對七年制醫學生，我們主要開展以下幾方面的科研訓練：（1）文獻檢索基本技能培養：指導醫學生學會使用數據庫（包括中文全文、英文全文及常用的英文數據庫如Elsevier電子期刊全文庫、PubMed網絡數據庫、Science Online全文電子期刊數據庫等的使用方法），掌握針對自己的研究問題進行文獻檢索的基本技能。（2）綜述及科研論文撰寫技能培養：針對醫學生的學習興趣設立科研題目。指導醫學生進行文獻檢索和資料整理，并撰寫文獻綜述，在進行了科研實踐活動后，培養醫學生撰寫科研論文的基本技能。（3）基本實驗技能培養：結合科研課題，開展現場調查及實驗室工作，加強對醫學生動手能力的培養，使醫學生掌握基本的實驗技能和常規實驗技術。（4）創新能力培養：結合科研課題，由醫學生根據自己的興趣愛好及文獻檢索結果提出科研假設，并設計科研課題及實驗方案。通過自己動手進行科研實踐來探尋科研假設是否成立。（5）獨立分析問題、解決問題能力的培養：在實踐過程中，注重醫學生科研思維能力的培養，由導師引導，鼓勵醫學生根據科研內容提出自己的想法，通過與導師共同探討，讓醫學生學會獨立思考、獨立分析問題、獨立解決問題。

除了上述幾個方面以外，我們還要求七年制醫學生參加學系組織的科研例會，要求醫學生與學系的教師和研究生一樣在例會上進行論文綜述匯報和宣講，同時積極參與研究生課題相關問題的討論。在此過程中，逐步鍛煉了醫學生用科學術語進行規范科研宣講和匯報的能力，使醫學生掌握了基本的學術匯報技能，能夠在規定的時間內，清楚、透徹地講解一個科研題目。同時，讓醫學生積極參與到科研問題的討論中去，一方面激發了醫學生的科研興趣，鍛煉了醫學生的表現能力、邏輯思維能力；另一方面增強了醫學生的自信心，使醫學生克服了膽小、緊張等問題。

4 培養效果

通過導師和醫學生的共同努力，七年制臨床醫學生基礎階段科研能力的培養取得了良好的效果。在我校前期開展的醫學生科研實踐創新活動中，學系對幾十名學有余力的七年制醫學生開展了科研實踐指導工作。我們發現，科研實踐活動能調動醫學生的學習積極性，對醫學生科研意識和能力的培養起到了良好的促進作用。醫學生能夠在教師的指導下進行科研實踐活動，并掌握了基本的實踐技能。同時，激發和培養了醫學生進行科學研究的興趣與獻身科學事業的熱情，提高了醫學生的科研素質與創新能力，培養了醫學生團結協作的精神和嚴謹的科研作風。這為七年制醫學生后期研究生階段的學習奠定了良好的科研基礎。

在論文撰寫方面，各年度所指導的醫學生中，均有人能夠獨立完成1篇綜述的撰寫工作，并發表在國家級核心期刊上。在為期一年的科研實踐訓練中，所有醫學生均在學系的科研例會上進行論文宣講和科研匯報。對于能力強、表現優秀的醫學生，我們還推薦其參加學院舉辦的研究生論壇，與碩士研究生、博士研究生共同進行學術匯報和交流。此外，醫學生還參與了相關科研課題的具體實施工作，積累了一定的實踐經驗，培養了醫學生分析、解決問題的能力，對其今后獨立進行科研工作打下了一定的基礎。

5 培養體會

在開展七年制醫學生基礎階段科研實踐訓練活動中我們體會到，七年制醫學生在本科階段進行科研最主要的目的不一定是要得出研究成果，而是在從事科研的過程中培養科研思維、鍛煉解決實際問題的能力[5]。醫學生課外科研最主要的目的是培養其對科學問題的興趣和鍥而不舍的探索精神，一絲不茍的科學態度和嚴謹的作風以及協作精神、科研思維能力，使醫學生在面對具體問題時，能開動腦筋想出解決問題的辦法，從而在實踐中有意識地培養自我獲取知識和創新的能力。今后我們將繼續堅持，不斷完善醫學生早期科研能力的培養，將醫學生充實到教師的科研工作中來。

綜上所述，我們認為有必要進一步對處于本科學習階段的七年制醫學生開展科研實踐創新能力培養，通過開展科研實踐，可以開闊醫學生的視野，讓醫學生接觸到書本以外更多的知識和技能。這對于提高高校長學制醫學生的綜合能力、為我國培養高素質的醫學人才均具有重要意義。

[1]吳他凡.醫學生創新能力培養的探索與實踐[J].西北醫學教育，2009，17（1）：26-27.

[2]喬繼英，陳瑛，王明旭，等.長學制醫學生科研意識和能力培養的探索與實踐[J].西北醫學教育，2007，15（3）：418-419.

[3]李昱.本科生加入研究生科研團隊共同培養模式——長學制醫學生創新能力和科研能力培養的體會[J].中國高等醫學教育，2010（1）：70-71.

[4]何建民，李曉眠.加強七年制醫學生早期科研能力培養的探討[J].醫學教育，2005（5）：12-13．

[5]沈兵，杜鵑.七年制醫學生“早期接觸科研”帶教實踐與體會[J].考試周刊，2013（83）：167-168.

G40-03

A

1671-1246（2015）08-0005-02

首都醫科大學校長基金項目（13JYIVY16）