當前初中物理課堂教學存在的誤區及教學策略分析

任玉梅

在新課程改革不斷深入的過程中，教育教學工作也發生了翻天覆地的變化。初中物理教學也開始逐步降低對學生成績的追逐，而是更加注重教學效率。但當前在全國眾多初中教育教學工作中還存在很多誤區，這對新課改造成一定的阻礙，不利于高效課堂的達成，所以教師要分析當前存在的教學誤區，然后有針對性地提出有效的解決對策。只有這樣才能有效提高物理的教學水平和質量。

一、當前初中物理課堂教學存在的誤區

1.忽略了學生的主體性地位

學生是老師進行教學的主體，而很多老師沒有根據物理知識的難易程度來分析和考慮學生所能接受的知識范圍，過于重視物理理論知識，忽略了對學生實踐能力的培養，無法有效鍛煉學生的實際動手操作能力，對于很多知識的學習，學生無法感受到物理學習的意義和價值。

2.傳統教學思想的束縛太嚴重

在初中物理教學過程中，很多老師還是沿用過去傳統的灌輸式教學方式，讓學生的學習處于被動狀態，機械式學習和記憶不能讓學生真正領會物理知識，無形之中把學生對物理學科的學習興趣扼殺了，讓學生產生了厭學情緒。

二、對教學誤區可采取的對策

1.進行分層式教學，注重合作學習

學生是教學的主體，提高教學質量的根本是圍繞物理知識內容來提升學生的學習能力，如何實現則需要老師發揮主觀行動來制訂相應的學習目標。并根據課程要求和學生學習能力的差異性來制訂難易相結合的教學任務，根據學生對物理的掌握情況以及學生學習后的反映制訂不同層次的教學目標。

2.強化對例題的精講，重視課堂練習

教師要根據物理教材的安排對例題進行選擇性的教學精講，并在不同難易程度、結構特點、思維方式進行全面分析，所講解的例題要注重質量和講解的效果，要考慮到學生學習能力的差異，要設置不同的問題來進行啟發式的教學。教師及時發現學生在問題解答時存在的問題和困難，鼓勵學生自主學習解決困難。

綜上所述，在物理學習中，教師要針對眾多概念、原理、公式等要進行針對性教學，因材施教，與時俱進，用創新的教學手段提高學生學習物理的能力。

編輯 孫彥君