體驗式教學在大學生社會主義核心價值觀培育中的應用——以湖南科技學院為例

盧桂珍 周平尚

（湖南科技學院 黨委組織部，湖南 永州 425199）

黨的十八大，首次將“社會主義核心價值觀”細分為國家、社會、個人三個層面。國家層面：倡導“富強、民主、文明、和諧”。社會層面：倡導“自由、平等、公正、法治”。個人層面：倡導“愛國、敬業、誠信、友善”。將體驗式教學與培育大學生社會主義核心價值觀有機結合，形式新穎、內容豐富，是大學生思想政治教育的有益嘗試。

一 教學設計

（一）課程導入

1.培訓開場。根據教育部相關文件引入社會主義核心價值觀話題，說明培訓目的、提出培訓要求、介紹教師團隊。

2.暖身活動。選擇1-2 個感性活動，目的是打破學員之間的陌生感、使學員集中注意力、活躍課堂氣氛。

3.團隊建設。隨機分成4 組，選出認真負責、有組織協調能力的組長、確定具有正能量的、與本次活動相關的名稱，不取低俗或搞笑的組名，展示團隊風采。

（二）第一環節——核心價值觀取向

1.感性活動——異口同聲。每組學員背靠背、手挽手，一起下蹲、一同起立，在蹲下與站起的同時，根據指令，準確、整齊呼喊富強、民主、文明、和諧等12 個詞語，目的是使學員在活動中背誦、牢記社會主義核心價值觀內容，并理解合作的重要性，培養學員之間的配合能力。

2.理性活動——核心價值贊贊贊。學員通過“點贊”的方式，選擇自己認同的價值觀念，了解自己的價值取向和別人的價值觀對自己的影響。

（三）第二環節——核心價值觀認同

1.感性活動——目標定位。每組成員接力投球，要求將小球投到籃子中，然后從該籃子里隨機取出一張圖片，將圖片放在核心價值觀主題詞的相應位置，活動檢驗了團隊成員對社會主義核心價值觀理解的程度，進一步鞏固社會主義核心價值觀內容，同時培養團隊協作、理解意識及團隊成員創新思維能力。

2.理性活動——核心價值談談談。每組學員結合“視頻”或“案例”，圍繞“富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業、誠信、友善”這十二個話題進行討論，進一步強化了大學生對核心價值觀的認同，通過案例分析將社會主義核心價值觀與大學生緊密相連，同時培養大學生分析問題的能力。

（四）第三環節——核心價值觀踐行

1.理性活動——合力拼圖。小組學員共同完成任務書中的各項任務，每個圖形由六張圖片組成。通過學員集體合作拼圖，掌握大學生踐行社會主義核心價值觀的要點，進一步鞏固對社會主義核心價值觀的認識。同時培養團隊配合、理解意識及團隊快速思考的能力。

2.感性活動——核心價值做做做。每組學員根據提供的材料或社會主義核心價值觀個人層面上選擇一個話題，設計5-10 分鐘的情景劇，并且每位學員都要扮演一個角色。通過學員繪聲繪色的表演增強團隊成員對社會主義核心價值觀的認識，并從個人層面將社會主義核心價值觀模擬付諸于行動，同時增加團隊協作意識，培養團隊成員表演能力。

（五）總結回顧

1.精彩回放。通過觀看活動剪影，學員們看到了自己及其他學員參加培訓活動的表現，進一步回顧整個活動歷程，引起反思。

2.集體分享。每組代表暢談對社會主義核心價值觀的理解和踐行社會主義核心價值觀的打算和決心。

3.隨機采訪。隨機采訪4-6 名學員，談談對培訓活動的感想與體會。

4.點評總結。通過專家點評和教師總結，鞏固學習成果，鼓勵學員在今后的生活中，努力踐行社會主義核心價值觀，爭做一個全面發展的可靠接班人，并提出具體希望。

5.評比獎勵。對成績優秀的小組和表現突出的學員給予獎勵。

二 結 論

（一）收到了明顯效果

通過現場采訪和培訓一個月后的問卷調查：參加培訓的學員100%能夠記住社會主義核心價值觀的12 個關鍵詞，并能準確描述其涵義；99.6%的學員認同社會主義核心價值觀；93.7%的學員對踐行社會主義核心價值觀有明確的方向。

（二）提高了學員的綜合素質

對參加培訓學員的調查結果是：96.3%的學員認為此教學方法能調動學習興趣和積極性，96.7%的學員認為學習效率提高了，93.9%的學員認為提高了自學能力，85.8%的學員認為提高了創造性思維能力，96.7%的學員認為自己的分析問題能力有所增強，91.8%的學員認為增強了團隊協作能力，89.7%的學員認為提高了口頭表達能力。

（三）受到了學員的普遍歡迎

問卷調查還顯示：97.2%的學員愿意參加體驗式教學培訓，認為體驗式教學既有趣又能輕松學到相應知識，并希望將體驗式教學方法推廣到其他課程中。

（四）增強了團隊凝聚力

分享時，學員們紛紛表示，在培訓過程中必須依靠團隊的力量，只有團隊成員齊心協力才能完成任務；部分學員談到在培訓過程中化解了隊員之間的矛盾、增進了友誼；大多數學員體會到了在學習和工作中團隊協作的重要性。

三 討 論

（一）體驗式教學法的優點

1.激發了學生的學習興趣。在體驗式教學過程中，學員不需要死記硬背，而是通過活動、交流、討論的方式歸納整理所學的知識，學員接受信息是多向的而不是單向的，學習成為自主的學習，調動了學員學習的積極性，活躍了氣氛，激活了學生的思維。

2.提高了學員的學習能力和思維能力。體驗式教學法將講解、討論緊密結合起來。在討論和自學的過程中加深了對所學知識的理解，鍛煉了學員獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力。在分享和辯論過程中，既鍛煉學生的思維能力，又鍛煉學生語言表達能力，使學習效果進一步提高。同時加強了多學科知識融會貫通。

3.培養了團隊合作能力。在體驗式教學過程中，采用各小組分享代表定時更換的方法，力爭做到每個學員在學習過程中都有上臺發言的機會，學員的表達能力和膽量在討論中得到加強。在分析、整理資料及小組討論過程中，每個學員相互取長補短，加強了學員之間的協作，學員能體會到團隊合作精神的重要性。

4.有利于提高教師的業務水平。在實施體驗式教學過程中，教師雖然講話的內容少了，但要備課需要的時間和精力多了，從備課、教具準備，到活動組織和實施，教師都必須做好充分準備，既要掌握培訓相關知識，又要分析學員的特點，還有考慮解決可能出現的各種問題的措施。

（二）體驗式教學存在的困難

1.學員個體條件欠缺。在體驗式教學實踐中，由于部分學員習慣于傳統授課形式而不能適應體驗式教學方法，不積極發言和思考，給實施體驗式教學增加了難度，教師必須采取一定方法對學員進行鼓勵和指導。因此，各校應根據本校具體情況，對教學內容和活動內容進行改進。

2.教學條件欠缺。體驗式教學對場地、設備、教具、學員人數有一定要求。場地應寬敞；硬件設備除需要電腦、投影外，還需要音響、攝像機、照相機等；教具自行制作；社會主義核心價值觀體驗式培訓的學員人數以48-72 人為宜，分4 個小組。

3.師資條件欠缺。一方面，體驗式教學要求教師轉變觀念，適應這種新的教學模式。另一方面體驗式教學要求每小組配1 名指導老師，還要有總指揮、負責教具和攝影攝像的教師，因此教師數量需求較大。此外，還要求教師團隊成員具備攝影攝像和現場剪輯技術。因此，實行體驗式教學之前，必須培訓師資，轉變教育理念，改善教學條件。

4.評價體系有待完善。體驗式教學在提高學員對知識的理解、記憶和應用等方面均有明顯優勢，但是科學的評估體系尚未健全。因此，要不斷加強體驗式教學的研究，逐步建立定量和定性相結合的科學評價體系。

（三）體驗式教學在大學生社會主義核心價值觀培育中的應用策略

1.加強體驗式教學條件建設。目前國內還沒有專業的體驗式教學教研室，如今湖南科技學院在體驗式教學團體培訓方面已經做出了許多有益實踐和探索，學校可以在現有的基礎之上，在全國率先成立專業的體驗式教學團體培訓教研室，學校給予專項經費、專業場所等物力支持，面向校內外選聘對體驗式教學團體培訓感興趣的，有思想政治教育、教育學、管理學、心理學等相關專業知識背景的，有相關職業資格證書的人才擔任培訓師，合理配置專業師資隊伍。專業師資隊伍組建之后，要不斷加強內部培訓，提升培訓師自身能力，尤其是要重點提升自我升華的能力、激勵學員的能力、協調關系的能力、臨場應變的能力、把控現場的能力、診斷問題并對癥下藥的能力，以便培訓師在體驗式教學團體培訓中更好地發揮指導、引領、答疑、監督等作用。

2.加強體驗式教學團體培訓課程建設。目前國內現有的體驗式教學還是比較零散的，沒有形成系統化的課程建設，更沒有相關的專業教材。而體驗式教學課程設置是學員培訓工作的重要環節，為此要不斷加強體驗式教學課程建設。目前，在社會主義核心價值觀培育方面，湖南科技學院體驗式教學團隊，針對大學生研發了1 天的培訓課程，針對成人和中小學生分別研發了半天的培訓課程，今后要將這些獨立研發的課程設置系統化，努力做到課程設置貼近“四性”:良好的適用性、明確的針對性、深刻的體驗性、較強的操作性。最后，在實踐培訓環節中檢驗課程培訓實效，將貼近“四性”的培訓課程整理收集出版書籍，成為體驗式教學團體培訓“教科書”。

3.加強體驗式教學團體培訓考核評價體系建設。以體驗式教學方式培育大學生社會主義核心價值觀的根本目的就是使新生代大學生自覺地實現對社會主義核心價值觀的認同以及踐行。為此體驗式教學考核評價體系應以學習者為中心，注重人的全面健康發展，其評價的重點也應轉變到社會主義核心價值觀的激發與保持上來。考核評價體系可以從學員培訓的滿意程度、培訓后的收獲、學習工作中的改進、培訓達到的最終效果四個層次設置科學合理的考評體系，把培訓與考核、培訓考核與大學生評獎評優評先等結合起來，切實增強培訓的實效。通過考核評估，促使大學生在今后的學習工作生活中用實際行動踐行社會主義核心價值觀。

總之，在社會主義核心價值觀培育中運用體驗式教學方法，以活動為載體，以分享為核心，改良了傳統的思想政治教育方式，具有傳統教學無法比擬的優點，但在教學實踐中應根據培訓對象實際情況不斷總結、不斷改進，積極探索適合本校體驗式教學模式，并將體驗式教學方法運用到大學生德育教育中。