高職院校專業群建設過程中資源整合策略探索——以汽車服務與貿易專業群為例

□任 玲 王澤生

高職高專院校的專業群是指由一個或多個辦學實力強、就業率高的重點建設專業作為核心，將多個技術領域相近、專業基礎相近，面向的職業崗位相近的相關專業組成的一個專業集合。專業群建設有利于形成高職院校專業的集群優勢，為企業提供更好的全方位人才服務。

一、創新人才培養模式

實行“產教融合、工學結合”的“1 +1 +1”培養模式，即:一年的專業群平臺課程的基礎培養;一年的專業方向與校企合作聯合培養相結合的專業培養;一年的企業頂崗實習的職業培養。

(一)第一階段。即學生在校的第一學年，通過平臺課程的通用專業知識與技能培養，使學生具備專業基礎能力。通過認識實習、專業講座、畢業生交流、企業參觀、大型專業賽事志愿者等多種形式的活動，讓學生從多個視角了解專業群覆蓋的各專業特點與行業發展，為第二年選擇職業方向做好準備。

(二)第二階段。即學生在校的第二學年，依托與企業的長期合作關系，組建專業方向明確的校企聯合培養項目。通過第一學年對專業的接觸，學生已經能夠確定自己未來的從業方向。因此在第二階段，一部分對本專業逐漸產生興趣的同學會選擇在原專業繼續學習，另一部分同學則可以借助專業群內跨專業的校企聯合培養項目，選擇喜愛的專業。此階段的校企聯合培養項目，采用工學結合、工讀交替的形式，按照企業“定制的”培養方案對學生進行培養。

(三)第三階段。即學生到企業進行頂崗實習階段，企業與學校、企業與學生、學校與學生之間簽訂協議，按照協議要求，企業安排學生在與專業相關的崗位進行頂崗實習，并進行必要的崗位輪換。頂崗實習期間，由于有了大二期間工學交替學習的經歷，上手快，實習效果好，學生參與工作實踐，接受企業文化的熏陶，培養和鍛煉學生的職業綜合能力，快速實現角色轉變。

二、優化課程建設團隊

課程體系建設是專業群建設的重中之重，汽車服務與貿易專業群覆蓋的四個專業，在汽車文化、客戶關系管理、職業素養以及對汽車結構性能的掌握等方面，教學要求相近，因此搭建了專業群“平臺”課程。在平臺課程的建設過程中，打破原有以專業劃分的課程建設團隊，以滿足服務專業群人才培養要求為根本，在專業群內跨專業組建矩陣式結構的課程建設團隊，專業教師同時也是課程團隊的成員。矩陣式結構的課程建設團隊的優勢主要表現在:一是課程建設團隊的組建更加靈活，以課程建設為目標，隨著課程體系改革和優化，課程團隊也可以隨之調整;二是課程建設團隊的工作目的明確，任務清楚，將在專業、技術、人文等各方面由專長的教師結合起來，將每名教師的業務優勢與課程建設目標融合在一起，共同開發、建設、完善課程;三是課程建設團隊的成員來自不同的工作部門，彼此間的信息傳遞和配合不斷增強，有助于經驗的交流與推廣。

三、豐富實訓教學資源

實訓基地是學校對學生實施職業技能訓練和職業素質培養的必備條件，是提高人才培養質量的關鍵。汽車服務與貿易專業群以各專業的核心技能訓練為基礎，對原有實訓資源進行重新組合與分配，組建了13 個專項技能實訓基地和4 個綜合性實訓基地。為提高實訓基地使用效率和共用程度，實訓基地均由教師兼職管理。每學期初制定詳細的實訓室使用計劃，倡導師生全員參與實訓室5S 管理，實現每節實訓課程結束后設施設備定置歸位，并通過《實訓室安全管理制度》、《實訓設備使用管理制度》、《實訓著裝管理規定》、《實訓室5S 管理點檢表》等一系列制度和規范化要求，提升了實訓基地的內涵建設水平。實訓資源與實訓基地的重構過程中，既要重視共享實訓項目的資源合理利用，又要注重發揮核心實訓項目的引領與示范作用，將核心實訓項目的開發流程、標準和過程管理中好的做法，推廣到其他實訓項目的開發與建設中，這將有利于專業群在未來建設過程中朝著高端技術水平發展。

四、建設高水平教學團隊

專業群建設的師資團隊，需要由專業群帶頭人、專業帶頭人、骨干教師、企業兼職教師共同組成。師資資源的整合，有助于組建一支以專業群發展和課程建設需要為出發點，結構合理、專兼職相結合、與專業群發展相適應的教師團隊，為專業群高質量建設提供保障。

(一)發揮平臺優勢，促進教師交流與進步。專業群的建設，有助于教師借助共享的課程平臺、實訓平臺和服務項目平臺，在教育理念、教學方法、教學手段、先進技術、學生素質教育等方面交流經驗、總結不足，發揮集體的智慧解決問題、攻克難關。在建設過程中，提升教師的知識與業務水平。

(二)開展服務與培訓，提高團隊教科研能力水平。教科研水平是團隊發展水平的一個重要評價指標，也是教學人員能力提升的一項重要內容。專業群帶頭人和企業帶頭人在開展教科研和社會與產業發展服務的過程中，帶領團隊成員投入項目的研究和實施過程，使教師加深專業與產業的對接，知識與技術的融合，改革與創新的深入。

(三)促進“雙師型”教師和“長白山技能名師”的培養與作用的發揮。“雙師型”教師是職業教育的骨干力量，“長白山技能名師”是在專業技術上具有全國領先水平的頂尖人才。通過專業群的校企合作平臺，既能夠為教師提供更多參與企業頂崗實踐、為企業開展技術服務的機會，也能夠讓教師緊跟前沿，不斷更新領先理念，提高先進技術。

五、提升學生就業質量

專業群的建設，是以龍頭專業為引領，帶動群內所有專業的建設，在學生培養過程中，“1 +1 +1”的人才培養模式，為學生就業提供了更大的舞臺和更多自主選擇的機會。通過專業群內各專業搭建的校企合作培養項目，將校企聯合培養的人才育成資源共享，每個項目的人才選拔均面向專業群內的所有學生。學生在選擇學習方向時，可以與就業方向結合起來，從以往單一就業方向轉變為專業群內多方向選擇就業，不僅提高學生在未來學習過程中的主動性和積極性，明確未來職業發展方向，樹立職業目標，提升了學生就業質量，更為企業輸送了大批優秀的職業人才。

汽車服務與貿易專業群在建設過程中，通過平臺的搭建，梳理了專業資源的同時，對各項資源重組，在人才培養創新、課程團隊優化、實訓資源共享、師資水平提高、就業質量提升方面形成合力，優勢互補，為汽車后服務市場的高端技術技能人才培養保駕護航。

［1］成金秀．企業學院及其專業群人才培養的創新實踐［J］． 泰州職業技術學院學報，2015

［2］強偉綱．專業群視角的高職實訓基地建設研究［J］． 江蘇高教，2014