以賽促教模式在計算機專業創新型人才培養中的價值

□周俊平

隨著社會經濟的快速發展，社會市場對大學畢業生的綜合能力和綜合素質要求越來越高，這就要求高校在傳授理論知識的基礎上，也要注重對學生就業能力的培養，以此提升大學畢業生的就業競爭力。而作為對動手操作能力要求較高的計算機專業，其教育雖然已經有所發展，但是學生的實踐能力仍然有待提高。以賽促教是一種既新穎又具備趣味性的教學模式，其不但可以激發學生的學習積極性和主動性，還能夠提升高校在計算機專業創新型人才的培養質量。

一、以賽促教教學模式的內涵

以賽促教是指模仿技能比賽，利用其高仿真的特性，創造出一種良好的競賽環境，將學生需要學習和掌握的操作技能利用這樣的方式進行訓練培養，并對學生的具體表現進行考核評估。利用這樣的競賽教學模式，是為了讓學生進一步鞏固和運用在課堂上學習到的計算機理論知識，進而培養他們的實踐能力。同時也是為了通過這樣的方式，讓學生與相關企業多多交流，深入了解社會市場對計算機專業人才的需求，從自身加強就業競爭力。以賽促教教學模式的實施，需要具備四大要素。一是競賽的項目必須要與所學專業的教學規劃中對技能教學的要求相適應。二是競賽的結果需要得到社會及相關行業的認可。三是競賽過程中需要安排專門的專業指導教師和相關企業的專家對學生競賽進行指導和評價。四是競賽的程序應該包括賽前培訓、強化培訓以及賽后培訓三個階段，三者必須達到持續統一的狀態。

二、以賽促教模式在計算機專業創新型人才培養中的價值

計算機是一門綜合性特別強，且對實踐能力要求很高的專業。在信息化的今天，社會市場對計算機人才的多元化要求越來越高，為了培養出具有創新能力的計算機專業人才，高校采取了一系列的措施，從而提高了人才的綜合能力和綜合素質。其中以賽促教的教學模式對計算機專業創新型人才的培養具有很高的價值。

(一)以賽促教模式對培養計算機專業人才創新能力的意義。創新型人才首先要具備的三大要素就是創新意識、創新思維和創新能力。所謂創新意識是指在特定環境的長期熏陶下，形成的一種思想意識，存在一定的不可控性。而創新思維則是指通過定期有效的訓練形成的思維方式。創新能力實際上是一種綜合性的能力，需要解決的問題包括很多方面。以賽促教模式能夠培養計算機專業人才的創新意識、創新思維和創新能力，進而為社會培養出具有創新性的計算機專業人才。

1．激發創新意識。以賽促教模式講究的是拓展教師和學生的視野，加強教師與學生之間的溝通和交流。不僅如此，以賽促教還可以帶領教師走進企業，教師為了更好地教育學生，就需要加強對自身創新性的提高。所以以賽促教要求學校對教師進行實踐能力培養，督促教師與企業的計算機人才多多接觸學習。在此基礎上，高校也要積極吸收企業中的技術人員，讓他們利用自身的工作經驗和實踐經歷給學生授課，激發學生的學習興趣和自主性，從而使其在學習過程中積極刺激創新意識的產生。與此同時，學校可以組織學生參加真正的競賽，嘗試著與來自全國各地的計算機人才相互學習，相互交流，在競賽場合感受創新氛圍，也能夠有效激發學生的創新意識和創新欲望。

2．訓練創新思維。創新思維是人們實行創新活動的前提，人解決一切問題需要依靠的是大腦，所以創新活動的進行離不開大腦的思考和創新的思維。創新思維是創新活動有序進行并得以實現的基礎開端，所謂創新思維實則是指將事物之間的聯系進行思考，而這一思考應該是前所未聞的，具有劃時代新穎性的，然后產生創新結果的一種思維形式。創新思維與其他的思維活動大不相同，其不僅要具有新意，還要打破常規體制，不以常態思考，將原有的知識基礎，進行重新改造，形成一種完全不同的新思維成果。創新思維最主要的形式是發散性思維和集合性思維。前者是求異，對于同一件事情或者問題，從不同或者相反的角度進行思考，對已知信息和內容加以重組，拓展思維，尋求各種不同的解決辦法和答案。后者是收斂，實際上就是將所有已知信息進行組合，然后得出最終的結果。而對于計算機專業人才而言，以賽促教的教學模式，能夠激發發散思維和集合思維，這對于計算機專業創新型人才培養都有著重要價值。

3．培養創新能力。創新能力是指將創新意識轉化成思維和實踐的能力。其實在創新意識和創新思維的訓練過程中，也能夠培養創新能力，然而實踐上的轉化才是培養創新能力最重要的部分。創新意識的形成可以讓人想出好的方法和策略，而創新能力才能夠使其得以實踐形成最終成果。計算機是一個復雜且生動的專業，學生在具備創新意識的基礎上，利用創新能力產生效果，才能算是完成創新工作。以賽促教教學模式的實施過程中，基本程序是一是有創新意識和項目，二是形成成品，經過教師指導，三是進行成品修改，教師指導，以此循環下去，直到教師和學生對此創意效果達到滿意狀態，四是形成創新成品。教師在評價學生的創新過程中，也是一種對自我實踐能力的培養。而學生在多次修改完善的過程中，不僅加強了對自我創新意識的理解，也提高了創新能力的培養，以此實現雙贏。

(二)以賽促教模式對計算機專業教學實踐環節的補充。隨著信息化社會的快速發展，諸多高校計算機專業已經將實踐能力和創新能力作為人才培養的主要部分。一般情況下，計算機專業的實踐教學主要包括實踐課程和畢業實習兩大部分。但是其兩者都存在著一定的不足。實踐課程的安排主要就是校內實訓基地，完全是由專業課教師來完成。然而實際上教師是沒有計算機行業的工作經驗的，嚴重缺乏社會實踐經驗，對相關行業的具體詳情和行業規范制度都不了解，再加上教師自身的發展也存在局限性，這些問題對教師進行實踐課程教育造成了嚴重的負面影響。而畢業實習是學校與企業之間的有機合作，但是計算機專業的學生眾多，學校無法做到具體安排，并且企業的內部職能具有多樣性，這就導致學生很有可能不會被分配到相關專業的工作中去，造成無法評估學生實踐能力的現象。因此，為了對計算機專業的校內實踐課程教學進行補充加強，許多學校采取了以賽促教的教學模式。這一教學模式的運用，不僅能夠提高學生的實踐能力，還能激發學生的積極性，從而拓展思維，積極發揮創新能力。在此基礎上，對于教師而言，也是一個提升自身綜合能力，增長實踐經驗的機會。并且以賽促教也為學校樹立了良好的形象和信譽，為學校的進步發展起到了一定的推動作用。

通過競賽的方式對學生進行教育，將其全面融入到計算機專業的教學課程體系中去，不但可以有效引發學生的學習自主性，還能夠對學生的創新能力進行鍛煉，從而為高校計算機專業培養創新型人才提供幫助。以賽促教的存在于教師和學校而言，是一種有益的教學模式，而于學生自身則有著很重大的現實意義，其既幫助學生提高了計算機實踐操作能力，又促進了學生綜合能力和素質的提升，已經逐漸成為高校培養計算機專業創新型人才的主要教育途徑。

［1］瞿紹軍．以學科競賽為載體，培養大學生創新能力——以大學生程序設計競賽為例［J］．電腦知識與技術，2010

［2］蔡勤生．“賽教結合，寓學于賽，以賽促改”教學模式實踐探索［J］．職業技術教育，2010