高職院校會計實訓教學的思考

□明 哲

如今，在這個飛速發展的社會中，經濟市場的建設越來越全面，因此社會也越來越需要應用型的人才。由于會計本身具備實踐與理論并重的特征，這就要求學會計知識，與從事會計方面工作的所有人在掌握基本理論知識的基礎上還需要掌握相應的操作技能。由此可見，提高高職高校學生的會計實訓技能是教學改革的重點。只是高職院校的會計專業在教學方面還存在一定的弊端，很多院校忽略了實踐教學中的重點。這樣的教學方式完成不了預期的教學目標，致使很多會計專業的畢業生掌握的會計技能，滿足不了社會的需求，最終功虧一簣。因此本文就目前高職高校會計實訓教學中存在的問題進行了分析，并提出有關建議。

一、我國高職高校會計實訓教學中存在的問題

(一)沒有完全轉變思想教育。經過以往的計劃經濟的耳濡目染，雖說大多數高校已經改變了傳統的教學方式，開始著手培養應用型人才，只是在會計知識學習的過程中，與實訓教學相比更偏重于理論知識的教育，最為明顯的就是大多數學校只開設理論性課程，并沒有開設實訓課，致使大多數學生的會計實踐知識淺薄。

(二)缺乏資深的實訓教學教師。由于教學改革的實施，很多高校逼不得已才將原先的理論教學教師轉型為實訓教學教師，因此現有的大多數實訓教師都缺乏嚴格的實訓實踐，沒有較強的動手能力，嚴格來講都不符合高職高校實訓教師的標準。有很少一部分學校具備“雙師型”實訓教師，但是數量極為有限，這樣的狀況也不能保證每個班級的學生都能感受實踐與理論相結合的學習樂趣。

(三)缺乏實訓教學的硬件設施。就目前而言，大多數高職高校都沒有完善的實驗教材和實驗室。現階段，很多高校由于經濟等多方面的原因，所使用的實訓教材以及資料已經過期，已經無法和目前的會計制度改革相適應;還有一部分教材雖然能夠涵蓋會計教學的方方面面，也能夠將會計制度考慮進去，但是內容比較繁瑣，并沒有突出教材的重難點。還有一部分學校的會計實驗教材只是借用某一會計時期的會計資料，只是一味照搬和仿照，因此沒有一定的創新，體現不出新課程改革的新意。這樣一來，肯定會使學生在校學習的知識，畢業以后派不上用場。

(四)很難發揮校外實訓的作用。在新課程改革的作用下，不少高校為了滿足其要求，都建立了校外實訓基地，因此很多人就將建立校外實訓基地當作解決問題的主要辦法。雖然校外實訓能夠幫助會計學者解決一些實際性的問題，但并不是所有的學生能夠進入與校企合作的會計實訓室，因此學生們所學的內容也會產生一定的差別。在短短的實習期內，雖說學生們能夠進入不同的會計實訓單位，只是短時期的會計職能的培養，并不能完成高校會計教學的目標。

二、實現實訓教學目標的對策

通過對高職高校會計實訓教學中所存在問題的分析，筆者認為，只有做到以下幾點，才能克服高校會計實訓教學中遇到的困難，提高學生會計實訓技能，最終提高實訓教學質量。

(一)增加高校會計實訓教學的資金投入和會計實訓教學課時。為了完成教學目標，各個學校就必須從思想上改變理論教學是重點的錯誤觀念，而增加實訓教學課時，無論如何都要保持理論教學與實踐教學的同步，使兩者的課時量之比為一比一。已將教學計劃改變了的學校應該由專門的機構部門來監督與檢查實訓教學的實際情況，不能讓實訓教學只變成表面形式。除此之外，各大學校還應該增加實訓教學中資金的投入量。這種投入不僅僅指的是金錢上的投入，還包括實訓教學基地的器械及廠房。就目前我國大部分高校的會計教學狀況而言，很多教師反映，理論教學的投入遠遠超出實踐教學的投入，這些能夠從教師的課酬中看出來。很容易看出，很多學校依然重視理論教學勝于實踐教學，因此對我國高職高校來說，加大對實訓教學的人力物力建設，以此提高教師的教學積極性是非常重要的。

(二)加強會計學專業師資隊伍的建設。想要培養高素質的學生，首先就要具備一批高素質的教育教學師資力量。要想打造好一支高素質的教師團隊，那就需要全面提高教師的教育水平，提高他們自身的素質，不僅要加強培養“雙師”教師，還要經常組織聘請企業教師給教師進行培訓學習，使每位老師能夠得到高質量的培訓，得到后天的深造。指導教師就是由學校內部教師以及企業教師兩方面組成。還要聘請企業專家長期作學校的兼職實習指導教師，聘任的這些教師必須編入學校統一管理體系中。與此同時，在所有教師當中開展“穿、幫、帶”活動，讓他們進行互幫互助活動，有實踐經驗的教師幫助缺乏經驗的新教師，要讓他們快速成長起來，以滿足實踐教學的需求。

(三)優化提高實訓教材質量。由校外企業會計專業和學校會計實訓教師一起進行討論，根據教學和會計實踐共同編寫適合學校學習，又能跟會計的實際工作相結合的會計實訓教材。從而讓學生通過對編寫的這些教材的學習，不但能夠掌握所有會計的方法，又能與會計相關的實際工作相結合，達到理論與實踐相結合的理想狀態，這樣一來不僅能夠培養出實踐與理論相結合的應用型人才，還能夠提前完成教學任務，達到教學目標。

(四)采用校內外實訓基地相結合的教學辦法。學生要通過校內外實訓實踐相結合的辦法學習肯定會受到一些客觀因素存在的影響，因此必須通過一些變通的辦法去補救。及早去想辦法解決問題，處理問題。比如，在學生進行校內外實訓基地相結合的方法學習的時候，可以通過校外實訓基地對學生進行“認知”教學。讓學生通過校外實訓基地的“認知”教學對會計這個職業有了一個大致的認識和理解，把賬簿、報表、憑證等等這些比較抽象的概念變成以后工作中的手段、工具，進行第一階段的認知學習。適合校外實訓基地學習的內容就是認知學習，因為校外的企事業單位或者會計師事務所具有校內實訓基地無法相比的優勢:最大的優勢就在于校外工作單位給學生提供的學生工作情境是真實存在的。在校內實訓基地主要進行的就是培養學生會計專業技能，會計這個職業有它自己的特殊性，因此它決定了培養學生職業技能的實訓主要還得依靠校內的實訓基地來完成。

綜上所述，不難看出，影響高校會計實訓教學工作的因素是多方面的。如何高質量、高效率提高會計實訓，就需要大家共同努力來解決會計實訓中出現的問題。以上就是在實訓實踐教學過程中所總結出的一些方法、見解，希望能夠在今后會計實踐實訓教學改革工作中有所幫助。

［1］朱亞平．關于高職高專財務跨級實踐教學的幾點思考［J］．武漢船舶職業技術學院學報，2014

［2］閆光榮．關于提高高職院校會計專業實訓教學效果的思考［J］．當代會計，2015

［3］張云鷺．加大投入優化設施完善考核深化合作——關于強化民辦高職院校會計類專業實訓教學質量控制的思考［J］． 科學大眾(科學教育)，2012

［4］高雯霓． 加強落后地區高職院校會計電算化專業實訓教學的思考［J］．才智，2014