高職英語精讀教學中的隱性人文滲透

□楊元元

隨著世界經濟全球化、信息網絡化的不斷深化和發展，高職大學生的思維方式、行為模式、心理發展、價值觀念和政治傾向等發生了深遠的影響，學生價值觀念沖突加劇、價值取向多元化。然而當前高職院校德育工作師資力量不足，德育方法機械呆板、缺乏靈活性，忽視學生的情感體驗和能力培養。針對這種情況，本文擬從高職英語精讀課教學與人文教育相結合的角度闡述這一教學創新的可行性和有效性以及實施方法，以期為高職德育教育工作帶來新思路。

一、人文教育的實施

人文教育是為提高受教育者人文境界，塑造其理想人格，最后達成個人與社會價值實現的教育。它可以通過使受教育者吸收廣博的文化知識和接受高雅文化的熏陶，從而實現人文精神由外而內的提高和升華。人性的教育(包括人文精神的陶冶)可以通過多種途徑來完成:優秀傳統文化的傳承;深刻人生體驗的實踐;勵志案例的鼓舞;潛移默化的隱性人文滲透，都是可以達到使受教育者思考并理解人生的意義，對他人和社會施予更多的人文關懷，從根本上提升自己的人文素養的目的。

二、英語精讀課的人文性

英語精讀是人文特點十分顯著的學科，課程依托的教材中有許多作品體現了深刻的人文精神。教師可以適度挖掘作品中豐富的人文精神內涵，讓學生在潛移默化中受到感染、啟迪，逐漸形成心理積淀，提高人文素質，實現專業課教學和人文教育的相輔相成。

(一)英語精讀教材的人文性。英語精讀教材的選取在語言技能、語言應用、語言文化等方面體現專業主干課程的要求，注重趣味性、信息性、實用性和時代性，題材廣泛、體裁多樣、內容豐富涉及語言、文化、習俗、倫理、信息、科學、社會焦點等，兼顧語言的工具性和人文性。它還是人文社會科學、自然科學、中外文化的精華，其內涵具有形成社會及人的價值取向的基礎，具有提升學生社會責任感、塑造完善人格的條件。教師應融知識教育、能力訓練、道德培養、情操陶冶于一體，讓學生獲得知識，培養能力，受到感染，從而陶冶情操，凈化心靈，提高素質。

(二)英語精讀課培養目標的人文性。英語精讀課的培養目標具有明顯的人文性，包括以下幾點:一是通過記憶單詞、背誦文章，培養學生勤奮努力，挑戰自我，享受進步;二是通過學習語言知識培養實用技能，如撰寫英文簡歷和求職信，翻譯產品說明等，使其養成科學嚴謹、認真細致的工作作風;三是通過閱讀培養博學多識，使學生了解西方文化，領略東西方文化差異，并增強跨文化交際意識和能力;四是通過小組協作、團隊作業，培養學生的良好溝通能力和團隊協作精神;五是培養學生不斷學習、注重知識更新的自學能力和分析問題和解決問題的綜合能力。

三、英語精讀課的隱性德育課程特點

英語精讀課跟普通德育課程不同，它依托英語這種語言工具，展開基礎知識和技能的培養，體現英語學科固有的思想性和人文性。英語精讀課作為人文教育的隱性課程，可以使受教育者在無意識，非特定心理反應的情形下發生間接內隱的教育影響。這種間接的、潛在的、隱蔽的作用也是顯性德育課程難以達到的。教師可以嘗試通過從英語這種語言的工具性、思想性、人文性的契合處找到著力點，訓練學生掌握英語這種工具，引導他們進行思想和情感的認知和體驗，培養人文素質。

四、英語精讀課堂教學的人文滲透

英語精讀課堂教學以培養學生的讀寫能力為主，但各種教學活動的組織都離不開許多精選入冊的英語美文的參與，它們涉及了感恩、博愛、惜時、求真、正直、苦干等各種人文道德主題。以下闡述以《新視野大學英語4》中部分典型課文范例來具體探討英語精讀課堂教學中人文教育滲透的行之有效的一些方法。

(一)深挖主題，以小見大。《新視野大學英語4》的第一課闡述了“愛無止境”的主題，課文A 通過智障人士吉米的經歷向世人展示了一個充滿愛心的社會，呼吁大家不僅要接受關愛，還要學會施予愛。課文B 對這一主題進行了深化和延伸，通過“Love is not a single act，but a lifetime adventure in which we are always learning，discovering，growing…It can only be achieved through patience and understanding．”這些有哲理性的語句教育學生如何去愛別人，其中的人文寓意是不言而喻的。老師可以讓學生以誦讀、背誦、討論的形式，讓他們在提高語言技能的同時又受到人文情懷的熏陶。

(二)他山之石，可以攻玉。《新視野大學英語4》的第三課講的是美國海德中學的“品德至上”的辦學宗旨，校方認為“if you teach students the merit of such values as truth，courage，integrity，leadership，curiosity and concern，the academic achievement naturally follows．”(如果先教會學生求真、勇敢、正直、領導能力、好奇心和關愛他人等美德，他們的學習成績自然會提高)。他們實施培養的是能影響所有孩子生活方式的一整套價值觀念，包括:“Every human being has a unique potential that is based on character，not intelligence or wealth． Conscience and hard work are valued． Success is measured by growth，not academic achievement．”(每個人都有獨一無二的潛質，它建立在品德而非智力和財富的基礎上。良知和苦干值得推崇。成功以個人成長而不是學習成績來衡量)。通過以上課文難句講解和佳句聽寫，學生不僅能深刻認識和理解海德中學的教學理念，也對自己的品德培養有了行動上的指引。

(三)名人故事、勵志楷模。《新視野大學英語4》的第七課講的是微軟帝國的創始人比爾蓋茨的成功勵志故事。文中所說的“Gates’success stems from his personality:an unbelievable and at times frightening blend of high-voltage brilliance，drive and competitiveness．”可以激發學生積極上進、追求卓越的抱負，使他們又一次在英語精讀課的學習中沐浴人文思想的熏陶和啟迪。

五、結語

在英語精讀課教學中實施人文素質教育是提高高職學生思想道德素質和科學文化素質的重要手段之一，教師應在英語專業知識和技能的傳授中注意貫穿人文教育理念的滲透，教書育人，這樣不僅可以使英語精讀課成為學生德育教育的“第二課堂”，極大地發揮其人文性的學科潛力，也會大大提高學生的專業水平和人文素養。

［1］劉春榮．大學英語精讀教學中的人文性［J］． 信陽農業高等專科學校學報，2006

［2］陳龍安．創造性思維與教學［M］．北京:中國輕工業出版社，1999

［3］鄭樹棠．新視野大學英語(四冊)［M］．北京:外語教學與研究出版社，2011