互聯網+時代應用型人才培養模式探索

□賈樹文 楊婷婷

伴隨著互聯網+時代的到來，科技技術和經濟社會的發展對應用型人才的定位要求越來越苛刻。作為新建本科院校應根據自身學生生源的特點和就業趨勢，緊跟時代和地區特征，積極制訂和修正本校的人才培養方案，以盡可能做到增強學生的實踐和自己動手的能力，提高學生適應社會的能力，拓寬他們的視野和知識面，使得他們不僅能夠適應社會的發展，并且還能夠為社會的發展貢獻自己的智力。本文將從目前應用型人才培養的必要性、存在的問題和已經采取的措施方面闡述在應用型人才培養方面所采取的措施和方式。

一、應用型人才培養的必要性

(一)自身的教學定位所決定。學校的校訓是“學生走進校園的目的是為了更好地走向社會。”這也就決定了人才的培養必須與社會需求接軌，與社會發展相適應，為地方的人才需求做到一個合格高校所應做的事情。教育的產出最終是為了社會的發展，不適應社會發展的產出是無意義的，高等教育一定要與社會的需求和發展相適應。目前的社會是信息社會，對人才的要求是多層次的、多類型的、多樣化的，教育所產出的人才必須要能夠更好地適應社會，發展社會，只有這樣才能實現新建本科院校的自我發展，培養出社會更加需要的應用型人才，只有這樣才能夠實現更好的良性循環。

(二)信息社會發展對應用型人才的需求。伴隨信息科學技術的發展，目前已經進入互聯網+時代，互聯網時代在給我們帶來便利的同時，也需要大量的人才來支撐其發展，可見社會對應用型人才要求越來越高，需求也越來越大，這就要求高校緊跟社會的步伐，加快自身的發展，為社會培養更多層次，更多類型和更多樣的理論跟實踐緊密結合在一起的應用型人才。

(三)日益嚴峻的就業形勢要求應用型人才的培養。近些年來，伴隨著高校的不斷擴招，最直接的影響就是每年的畢業生數量呈現直線上升的趨勢，而社會對人才需求與畢業生自身的素質要求卻相去甚遠，質量上遠遠未達到社會對人才的要求，而數量上卻遠遠超出目前社會所能夠提供的就業職位數，這種目前無法調和的矛盾急需高校加強自身的教育教學改革力度和教育教學水平，盡可能培養更多更高素質的社會需要的，能夠極大貼合社會發展的應用型人才。

二、應用型人才培養存在的問題分析

(一)新建本科院校人才培養定位的模糊。雖然教育部已經對應用型人才的培養進行了全方位的定位和詳細的說明，但是很多新建本科院校并沒有把此當成主要事情來做，只是機械性產出人才，沒有真正考慮產出的銷路和社會的真正需要，完全是把自己裝進籠子里進行自我為中心的定位產出。他們大多的人才培養定位存在一致性、簡單化和空洞化。各個新建本科高校之間相同專業或是相同性質的學校不同專業對于應用型人才培養的目標和定位都幾近相同;大都存在多數專業性人才培養目標過于單一或是過于強調某一方面的應用，進而導致整個培養結構體系的不健全;更為關鍵的是應用型人才培養的階段目標不明確，沒有突出自身特色的培養方式，沒有進行社會的深入調研就想當然地制定應用型人才的培養目標，導致目標一開始就處于可有可無的境地。

(二)新建本科院校實踐教學體系的不健全。應用型人才培養很重要的一方面就是要加強實踐教學，培養理論結合實際的應用型人才。然而現實中，實踐教學往往被忽視了，在制定人才培養目標時沒有真正考慮實踐教學的可行性和可操作性，只是一味為了制定目標而制定目標，最終使得實踐教學沒有跟上，空洞乏味的理論缺少了實踐的調和和支持，最終淹沒在學生的課堂瞌睡中。

(三)缺乏校企合作教育的開展。校企合作教育就是將校內與校外、學校與社會、理論與實際緊密結合，綜合創新共同培養應用型人才的模式。校企合作是開拓學生實踐的最好機會，能夠讓學生把從課堂上學習的知識應用到實踐中去，從而才能夠更好地起到理論結合實際的效果。

三、應用型人才培養的有效措施

(一)慕課建設應用與管理及混合式教學改革實施。自《教育部關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》(教高﹝2015 ﹞3 號文件)公布以來，學校緊跟社會發展潮流，積極響應教育部的指示精神，先從公共課開始大力推動慕課的建設應用與管理工作，通過在線學習和混合式教學模式等多種方式綜合應用慕課資源，不斷創新校內和校際課程的共享與應用模式，拓展教學時空，增強教學吸引力，激發學習者的學習積極性和自主性，擴大優質教育資源受益面，積極促進教學內容、方法、模式和教學管理體制機制的變革。目前，學校的思政課建設已經開啟MOOC 模式，充分發揮學生的主體地位，完全把課堂交給學生，教師只是提出問題、引導學生進行充分的討論和交流，并實時關注學生的討論內容，防止方向偏離課堂主題。在嘗到混合式教學改革的甜頭后，教師們積極將剛剛學習到的先進教育教學理念實踐用于目前的教育教學模式改革，緊跟互聯網時代教育技術的前沿發展趨勢，整合校內優質教學資源，不斷探索傳統教育與現代教學手段，盡可能實現線上教學與線下教學的有機結合，最終實現以現代信息技術手段推動全面教育教學質量的提升，提高學院的核心競爭力。

(二)校企合作，開拓學生的實踐空間，增強學生理論聯系實際的能力。學校積極與各個相關企業合作，建立長期的學生實習實踐合作基地建設。學校積極抓住國際旅游島建設這一機遇，廣泛與各大星級酒店建立學生實習實踐的基地，讓學生從課堂上面學到的知識得到實踐的檢驗和鍛煉，并安排專業課教師走進學生的實習實踐基地，及時了解他們的困惑，以便能夠更好地給予他們理論上的指導，并聘請酒店的高級管理人員定期給實習生們實際經營的指導和培訓;在畢業生的畢業論文寫作上，學院也大膽創新，將酒店的高級管理人員作為第二指導教師加入學生畢業論文的寫作指導中去，這樣學生的論文寫作過程不再僅僅是理論的堆積過程，更多的實踐知識將會豐富到畢業論文中去，可以在很大程度上提高學生對將來工作的熟悉和適應程度，從而就為應用型人才的培養提供了更多的成功機會。

四、結語

應用型人才的培養是一個長期的工程，不是只爭朝夕就可以做到的，需要各個新建本科院校，積極結合自己的地域特點，社會發展的需要，科學合理地制訂人才培養目標，積極開拓第二課堂的實踐機會，不斷拓寬學生的視野，拓寬他們的知識面，增加他們跟社會的接觸機會，從而才能夠培養出更多社會社會需要的，能夠促進社會發展的應用型人才。

［1］潘懋元，石慧霞．應用型人才培養的歷史探源［J］．江蘇高教，2011

［2］李偉，鐘昆明．新建本科院校應用型人才培養方案構建研究［J］．重慶新科技學院學報(社會科學版)，2011

［3］王佳惠，趙金輝．工程管理專業大學生創新創業教育途徑研究［J］．河北農業大學學報，2013