地方高校計算機科學與技術專業應用型人才培養方案的改革與實踐

□許 薇

吉林農業科技學院是一所地方普通高校，每年為社會培養和輸送大批計算機相關專業的畢業生，作為后升格的地方高校更要根據地方經濟和社會發展的需要出培養應用型的人才。為了適應社會需求的不斷提高，學院領導及教師集思廣益，認真聽取行業學會、用人單位和往屆畢業生等多方意見，以培養出在計算機相關領域具有創新能力和社會競爭能力的應用型人才為目的構建了新版培養方案。

一、集思廣益定位專業方向和人才培養目標

為貫徹學校“基礎扎實、實踐能力強、綜合素質高、具有創新意識”的主要目標，努力辦出應用型特色，以計算機科學與技術專業的培養方案修訂為例，本專業培養具有良好的科學素養、掌握扎實的計算機應用相關學科的基礎理論、基本知識和基本技能，具備應用軟件開發及維護、信息技術集成、數據和網絡管理等能力的應用型高級專門人才。該專業畢業生從事的崗位基本可以歸類為高級應用軟件開發、信息技術支持以及信息系統集成和維護幾個大類，綜合分析，本專業培養掌握相關自然科學、數學知識和人文社科基礎知識，并具有應用計算機系統構建和應用的潛能;掌握本學科基本理論和計算機軟、硬件系統的應用知識、具備軟件開發能力，具有軟件項目開發實踐的初步經驗;能根據不同組織和機構的需求，選擇和實施信息技術。

二、企業、行業參與共同研討，修訂人才培養方案

教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會對計算機科學與技術專業隊人才培養方案的制訂提供很好的指導和幫助，我們認真學習了教指委編制的高等學校計算機科學與技術專業《公共核心知識體系與課程》、《核心課程教學實施方案》和《實踐教學體系與規范》，系統地了解和學習了計算機專業公共核心課程選取的原則、公共核心知識體系、公共核心課程大綱和專業方向核心課程示例、核心課程實施方案、實踐教學體系構建原則和目標、實踐教學體系的構建示例、核心課程的實驗大綱，并結合自身情況作了深入比較和討論。并先后走訪了多所同類本科院校以及請進專業實習合作企業或公司進行調研和交流，主要內容有學生培養模式、課程體系、實踐應用能力培養、學生實習實訓基地、管理和考核措施、學生就業情況等。一致認為:重基礎，使學生可持續發展，更加有可提升的專業能力空間;抓核心，使得學生深入掌握核心專業知識，具備核心競爭力;鍛煉學生的自學能力、溝通能力、表達能力等各方面的綜合素質;強實踐，使得學生增強動手能力，通過模擬項目和真實項目的鍛煉縮短學生與社會接軌的距離。在培養方案的修訂過程中前后召開了多達三十余次各種規模的教學研討工作會議，就課程體系、課程設置、公共核心知識體系、實踐教學體系構建等內容進行專題研討。一致建議進一步加強學科和專業基礎、強化實踐能力，規范新版人才培養方案中各門專業課的大綱，初步形成本專業的知識體系和課程體系。

三、改革人才培養和教學模式，制訂新的培養方案

(一)制定新的培養方案的原則。

1．基礎性。根據應用型人才的知識結構與能力的要求，設置公共基礎課程，加強通識教育基礎課程的學習;堅持以學科方向組織專業教學，設置學科平臺課程和專業基礎課程，加強內容的系統性和內在關聯;另外，設置適當的專業選修課、人文類選修課，要求學生交叉選課，構建有特色的知識結構。

2．應用性。專業模塊課程是根據專業的主要能力培養的需要設置相應課程，在主要能力的課程設置方面，注重培養學生應用研發和設計能力，培養工程應用型專業人才。課程設置和教學過程強調應用性，理論教學和項目訓練的側重點突出“做有用的學問”。在教學模式上采取強化基礎，加強應用，著重培養學生的開發能力和創新能力。

3．實踐性。以本科專業教學需要為主要目標，同時兼顧專業發展方向，并提供開放性的科技研發和實訓基地。與企業廣泛聯系，建立校企合作實訓基地。目前，該專業已與部分公司和企業等簽訂了實訓基地協議書，通過這些實訓基地的建設形成了校內外協作、資源共享的實踐教學體系。

(二)課程體系構建的原則。課程體系構建包括理論教學體系、實踐教學體系和素質教育體系三部分。其中理論教學體系包括通識教育課程模塊和專業教育課程模塊;實踐教學體系包括實驗課、實習實訓、科研訓練、社會實踐;素質教育體系包括思想道德素質類課程、人文素質類課程、科學素養類課程、藝術教育類課程、心理素質類課程、企業管理類課程、信息技術類課程、大學生職業發展規劃與就業指導、創業類課程、職業技能類培訓課程和參加學科競賽及第二課堂活動等。

參照具有同類培養目標的地方院校人才培養方案，圍繞課程體系構建、教學方法改進、實踐環節加強等方面進行改革與實踐。為了突出專業能力，以技術應用能力為支撐，明確專業領域核心能力，并圍繞核心能力的培養來構建專業課程體系。總體上將課程分為學科平臺課程、專業模塊課程兩大類。學科平臺課程為所需要的專業基礎課程，專業模塊課程為就業崗位群能力課程，實踐能力訓練考慮到以往培養方案中實踐環節不夠突出和有針對性，新的培養方案改進了不少實踐環節，增加了獨立設課的實驗。總之要在大學三年基本完成基礎理論教學和相應的實踐環節，大四第一學期進行校內外的項目實訓課程及畢業設計的開題及答辯。學分比例分配合理;理論課程與實踐課程學時、學分比例分配合理;不斷線培養素質與專業技能。

從教學內容來看，課程體系中包含教指委提出的專業規范中所有的公共核心課程。對于學科和專業基礎課程，前提是不削弱本科教學要求，盡可能改進教學方法、更新教學內容，突出行業發展趨勢，強調理論教學和應用相結合，培養學生融會貫通、獨立分析并解決問題的能力。

(三)注重實踐教學，培養應用研發能力。地方高校必須本著實踐教學與理論教學同等重要的思想建立實踐教學體系。專業培養除了專業理論知識外，還要著力培養實際動手能力，且貫穿整個大學學習過程。“注重實踐教學，培養應用研發能力”的理念一直貫徹多年的實踐教學改革，對于科學地構建應用型人才培養方案和開展專業建設起著指導作用。實踐教學條件也在逐步得到改善，2014 年，學院的信息技術實驗教學示范中心被評為校級實驗示范中心，2015 年學院被評為省級“校企聯合、工學融合”的計算機應用技術人才培養模式創新實驗區。同年，計算機應用技術學科被評為校內重點培育學科，除了加強硬件條件，學校還在一如既往地繼續加強建設實踐教學，尤其是師資隊伍能力和素質，切實建立一支優秀團隊，同時適應學科和專業的新形勢、新變化，不斷加大力度更新實驗內容，增加實驗室的開放時間和開放形式，開放內容多樣化。

1．課程實驗。按照驗證、設計、綜合和研究性實驗的順序設計實驗課教學內容，便于學生理解所學課程知識。對于部分課程實踐要求強的采取獨立設置實踐課程。

2．獨立設置的集中實踐環節。主要包括:以培養專項技能和綜合能力為主的實踐課程，如課程實習、科研訓練、畢業設計等專業模塊。

3．社會實踐環節。主要包括學生的認知實習、生產實習和畢業實習、校內外專家的學術和專題講座、社會實踐、各級各類競賽等環節，旨在幫助學生了解目前的行業現狀和人才需求特點。

(四)課程設置。課程設置突出“理論夠用，實踐為主”的原則，如“微機接口技術”內容側重基于匯編語言的微機接口編程，旨在使學生能掌握計算機底層編程方法，有助于學生畢業以后的能力拓展。調整課程結構如“Java 程序設計”這門課程，新的培養方案增加了該課程的時空跨度。將課程分階段(基礎階段和提高階段)實施，基礎階段理論和實踐相結合，基礎階段以理論為主，提高階段以實踐為主，分為兩個方向。一是基于Web 的J2EE 整合應用開發，作為必修環節;二是基于J2ME 的移動應用開發，作為選修環節。通過增加相應的課程內容，采取連續不間斷教學，使工程意識和方法得到強化，從而在較長時期的潛移默化中培養學生的工程應用研發能力。在此必須注意課程結構調整時保證兩個階段的延續性，避免造成前后脫節的現象。兩階段的課程跨越三個學期，可以安排相應課程與之配合，充分體現知識與能力不斷線教育。增設與學科競賽等課外實踐活動相關的選修課程。第四學期增開“ACM 程序設計”選修課，一方面加強專業競賽能力，另一方面加強算法設計核心專業知識，提高就業競爭力。

四、多種教學手段和教學條件保障應用型特點

為保障應用型本科教學的特點，一是對實驗室進行全面改造，將原有的80 人的4 豎列擺放形式的實驗室，改造成48 人的8 人項目小組圓桌式的布局，既可以教學也可以提供學生進行項目設計和研發的實驗室;二是要設計教學內容，開設一些針對工程能力訓練的課程;三是要改變教師填鴨式的傳統教學方法，通過課堂討論和學生課后自學等活動幫助學生積極探索主動式學習。

建立“校企聯合、工學融合”的實踐教學模式，課程教學采取校企合作教學模式。近年來，專業一直在尋求與行業公司和企業建立合作教學，努力嘗試通過課程置換，承認學生在公司和企業所獲學分，這項工作還在摸索之中。此外，專業大四第一學期開設的“專業綜合實驗”課程已經采取請企業的高級工程師來進行講課和指導實驗，制定了嚴格規范的指導書或實施細則，取得了較好的教學效果。

通過分析企業人才需求信息及時充實和調整培養方案，有助于解決校內生產資源不足、具備實際項目研發經驗教師不足等問題，有效跟蹤行業最新技術，能使高校比較深入、真實地了解社會需求，能夠使學校的專業設置、培養方案、教學內容和實踐環節更貼近社會發展的需要，促進學校的教育教學改革，能夠推動教師隊伍建設，促進教師實踐能力和綜合素質提高。

五、建立綜合的多方位一體的學生實踐能力培養和考核體系

在傳統實踐教學實施環節保質保量的同時，也開放了實驗室。專業各實驗室在滿足正常課程實驗、實驗課程、課程設計以及畢業設計等教學任務的同時，指導老師設計開放性實驗項目，實驗室全天為學生開放，為培養計劃內實驗提供適當的進階補充，又為學生開展綜合性的、創新性的實驗研究工作提供條件。

專業還成立了課外科技活動興趣小組，由教研室和實驗室共同承擔組織與指導工作，具體有“ACM 興趣小組”、“數模競賽興趣小組”等，鼓勵專業能力強、成績優秀的學生積極參與教師科研課題、申報創新實驗和開放性實驗項目，這種多方位一體的綜合性的學生實踐能力培養體系為提高學生的專業素質和工程能力發揮了積極作用，得到了用人單位的一致肯定。

學校尤其重視和企業共同構建專業實習基地。基地建設采取校內外共建、校企合作互動、訂制培養和就業相結合的方式，校企雙方共同參與實習，校內校外互補。實習內容根據用人單位要求設置，實習考核結合校企雙方的評定，以便能順利完成實習教學任務，達到本科教學要求，勝任企業職業要求為總目標來檢驗。以實習企業北京達內科技有限公司為例，校內實習基地由該公司提供資金建立，學院提供實驗設施和場地，企業承擔部分教學。有意參加項目培訓的學生先由企業招聘，再根據企業的要求，與企業共同組織通過筆試和面試的學生前期培訓。培訓從大三暑假開始到大四上學期，利用業余時間完成第一階段的技術培訓。在校內實習基地培訓經考核通過者進入第二階段，到企業校外實習基參加真實項目實習。同時在企業完成畢業設計，在學校通過答辯，畢業后正式入職。

六、改革與實踐初見成效

近幾年在學校應用型定位及轉變人才培養模式、更新人才培養方案開展教學實踐以來，總體感覺探索改革的方向是正確的，也初見成效，真正實現了學校、企業、學生三方共贏。這里學生則是最大的受益者，不僅掌握工作必備的專業技能，能夠充分運用所學知識，而且重新認識了自己，對未來充滿信心。部分學生在校期間已參加實際工程項目開發，用人單位反響很好。部分學生畢業前已提前就業，其中2015 年的畢業生第一次就業率達到90%以上，本專業就業率統計一度名列全校前列，大部分學生就職專業對口，一舉扭轉專業的就業形勢，改變了人們普遍認為的計算機科學與技術專業是一個難就業專業的觀念。學生考研深造的熱情相比往年高漲，考研通過率逐年提高，2013～2014 年每年都有學生考入吉林大學就讀碩士研究生。學生的能力得到了提高，2014 年在吉林省舉辦的ACM 競賽中3 名學生取得了一個二等獎和三個三等獎的好成績。學生積極參與教師教改和科研課題，申報創新實驗項目，積極撰寫論文，2013 至2014 年度學生發表各級各類論文近20 篇。

［1］任滿杰，賀利堅．計算機科學與技術本科專業定位與人才培養方案的設計［J］．計算機教育，2008

［2］夏松竹．計算機科學與技術學院人才培養與教學模式改革研究［J］．計算機教育，2009

［3］陸麗娜，李聯寧．計算機應用型人才培養教學模式的改革與創新［J］．計算機教育，2009

［4］鄧建高，王敏．高校本科生創新能力培養的校企合作模式研究［J］．中國電力教育，2009