從“合坐”到“合作”

費(fèi)丹露

摘 要：“合作學(xué)習(xí)”是以小組活動(dòng)為主體而進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)。教師把學(xué)生分為小組，學(xué)生在小組中通過師生間、學(xué)生間有組織地進(jìn)行自學(xué)、討論、交流和實(shí)踐的形式，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使“合坐”變成“合作”。

關(guān)鍵詞：合作；分工；實(shí)踐

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，“合作”這個(gè)詞也越來越多地被應(yīng)用到日常生活的方方面面。“合作學(xué)習(xí)”是以小組活動(dòng)為主體而進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)，這是它區(qū)別于傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)的最本質(zhì)特征。目前，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個(gè)能發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要方法之一。“合作式”的學(xué)習(xí)方法不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在合作中不斷創(chuàng)新，不斷完善。

一、困惑

有一次手工制作課，我將學(xué)生分成四人小組，要求四位同學(xué)一起討論，共同完成一幅撕貼畫。頓時(shí)，教室里沸騰起來，到處都是孩子的討論聲。我仔細(xì)地觀察每一組的制作情況，發(fā)現(xiàn)了許多問題。明明是四人一組合作的，有的小組兩位同學(xué)在認(rèn)真地制作著，還有兩位則托著下巴一邊津津有味地說著什么，很明顯并不是在討論作業(yè)設(shè)計(jì)的問題。有的小組爭(zhēng)吵了半天也沒有動(dòng)手，極少數(shù)小組則分工很明顯，有的在畫，有的在撕紙，有的在粘貼。

看到這些現(xiàn)象，引發(fā)了我的困惑。其實(shí)，這僅僅是一種形式上的合作，這種合作，只能使個(gè)別小組碰巧能合作好，而大部分小組則缺乏實(shí)質(zhì)性的合作，合作不充分。在美術(shù)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)，面向全體學(xué)生，讓學(xué)生在交流中相互學(xué)習(xí)、相互幫助，在實(shí)踐中共同探討，共同解決問題，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且能滿足學(xué)生的心理需要，增強(qiáng)自信，還可以使每個(gè)學(xué)生從與同學(xué)的合作中獲得有關(guān)學(xué)習(xí)態(tài)度、意志力和行為習(xí)慣。如何才能提高美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效性呢？

二、探索

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：美術(shù)課教學(xué)追求的理念是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在廣泛的美術(shù)情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，豐富學(xué)生生活，養(yǎng)成欣賞美和創(chuàng)造美的能力。原來只有教師有意識(shí)創(chuàng)設(shè)的合作教學(xué)活動(dòng)，才有助于學(xué)生真正有效地去完成合作學(xué)習(xí)，并在此過程中發(fā)揮每一位學(xué)生的能動(dòng)性，從而達(dá)到互相促進(jìn)的目的，帶著這樣的追問，我開始了“合作”的實(shí)踐。

以《紙卷魔術(shù)》為例：

以下為案例片段

課前準(zhǔn)備：按照位置分好小組，4人一組，選出小組長(zhǎng)，課前對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，讓小組長(zhǎng)對(duì)自己組內(nèi)的成員進(jìn)行分工。

1.導(dǎo)入階段

師：看，你有什么辦法讓這張卡紙站在桌上？

學(xué)生：（演示）將卡紙卷了一下。

師：原來只要將卡紙卷一下，它就像變魔術(shù)一樣站起來了，真神奇！

今天我們一起走進(jìn)紙卷魔術(shù)的世界，師出示課題：紙卷魔術(shù)。

2.發(fā)展階段

師：（出示PPT圖片）問：“這些紙卷作品中哪里用到了卷的方法？”

生：小熊的腦袋，花瓣。

師：它是怎么卷的？

生：用長(zhǎng)方形卡紙、紙條。

師：除了圖中的方法，你還有其他的卷法嗎？4人小組商量，可以拿紙?jiān)囈辉嚒?/p>

學(xué)生4人合作完成其他卷法。

師：同學(xué)們真厲害，幾分鐘時(shí)間就設(shè)計(jì)出了這么多新紙卷。（師指著較難的紙卷問）這個(gè)紙卷你是怎么做的？

（生回答）

師：我也想出了幾種新卷法，你們看！

出示新紙卷并講解方法，將其貼至黑板上。

師：圖中的紙卷經(jīng)過添加變成飛機(jī)、小熊，你的紙卷可以變成什么？

（生回答）

師：怎么變？

師引導(dǎo)學(xué)生并板書方法：卷粘、貼、剪、插等。

師：我今天還帶來了其他同學(xué)的紙卷作品，你們想看嗎？

生：想。

師出示圖片并引導(dǎo)學(xué)生觀察作品的制作方法、造型、顏色等。

引導(dǎo)學(xué)生解決可能會(huì)出現(xiàn)的問題：粘的方法、如何裝飾得更加漂亮。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們按照分好的各小組進(jìn)行討論，你們準(zhǔn)備用什么樣的方法，設(shè)計(jì)一個(gè)什么樣的紙卷作品？經(jīng)過討論之后，各小組派代表說出你們的創(chuàng)意。比一比哪個(gè)小組最有創(chuàng)意。

師：下面，請(qǐng)同學(xué)們把你們的想法用手中的材料展示出來吧。

學(xué)生4人小組開始制作，教師關(guān)注每組情況，及時(shí)給予正確引導(dǎo)。

三、思考

1.明確小組合作目的

教師要明確小組合作的精神實(shí)質(zhì)，明確合作的目的。圍繞教材和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)置有深度、有探究?jī)r(jià)值的問題，適時(shí)開展小組合作。不要為追求形式扼殺學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的時(shí)間，也不能因教學(xué)進(jìn)度終止學(xué)生的合作，打斷學(xué)生的思維，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，華而不實(shí)。我們教師要站在學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)小組合作的問題，不能漫無目的，問題的設(shè)置要符合學(xué)生的思維特征和認(rèn)知能力。就像《紙卷魔術(shù)》一樣，在探究另外的卷紙方法的時(shí)候采用小組討論，可以通過獨(dú)立思考，又集思4個(gè)人的想法，創(chuàng)造出更多的方法。

2.引導(dǎo)小組合作方法

針對(duì)像美術(shù)課這樣教學(xué)時(shí)間短、實(shí)踐時(shí)間長(zhǎng)的學(xué)科，我覺得采用四人小組學(xué)習(xí)法更恰當(dāng)，特別是低年級(jí)兒童很適合人數(shù)少的組合，甚至采用兩人一組的互助學(xué)習(xí)也對(duì)培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力非常有益。

我以位置分了4個(gè)人的小組，然后在這4個(gè)人中選出一位組長(zhǎng)：（1）小組討論前，先選定智力水平良好，發(fā)言積極，操作能力較強(qiáng)，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)。（2）對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行有效的培訓(xùn)：第一，督促組長(zhǎng)積極主動(dòng)地組織合作交流，使組員養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識(shí)；第二，指導(dǎo)組長(zhǎng)組織合作交流時(shí)，要先進(jìn)行有序的安排，如鼓勵(lì)組員大膽發(fā)言，讓會(huì)說的先說，不會(huì)說的先聽后說，促使不同的人得到不同的發(fā)展；第三，指導(dǎo)組長(zhǎng)在交流過程中進(jìn)行靈活協(xié)調(diào)。如對(duì)于回答正確的同學(xué)報(bào)以掌聲，當(dāng)出現(xiàn)意見分歧時(shí)，組長(zhǎng)應(yīng)問個(gè)為什么，請(qǐng)組員說出理由，當(dāng)出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象時(shí)，組長(zhǎng)應(yīng)帶頭先發(fā)言，起表率作用，從而培養(yǎng)組長(zhǎng)的組織、安排、協(xié)調(diào)、歸納能力，促進(jìn)合作交流的有效進(jìn)行。

3.關(guān)注小組合作過程

在課堂教學(xué)中，我們要始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的方針，但是，學(xué)生主體并不是完全讓學(xué)生放手去做，而教師卻不聞不問。小組合作學(xué)習(xí)的過程，教師非常有必要參與其中，了解情況，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，以扭轉(zhuǎn)小組內(nèi)學(xué)生參與不均衡和小組長(zhǎng)說了算的局面。久而久之，組內(nèi)學(xué)生對(duì)美術(shù)的見解、個(gè)性、思維方式會(huì)相互影響，每個(gè)組員也會(huì)越來越感到自身的價(jià)值，合作、探究的興趣也會(huì)愈來愈濃厚。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師還要在學(xué)生中巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有好的點(diǎn)子，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)他們朝著這個(gè)方向繼續(xù)努力；發(fā)現(xiàn)學(xué)生有困難時(shí)，就要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，把他們引到正確的路子上。同時(shí)關(guān)注和調(diào)控合作的參與度、成效和合作時(shí)間等。

合作學(xué)習(xí)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以合作學(xué)習(xí)理論創(chuàng)造和諧高效的美術(shù)課堂，應(yīng)當(dāng)深入結(jié)合有效教學(xué)實(shí)踐，把理論與實(shí)踐相統(tǒng)一。通過實(shí)踐，科學(xué)地確定合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，讓“合坐”變成“合作”，這樣就會(huì)使小組合作學(xué)習(xí)更有效地發(fā)揮它應(yīng)有的功效，才能豐富和完善和諧高效的美術(shù)課堂，獲取有效教學(xué)的真諦。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬蘭.合作學(xué)習(xí)[M].高等教育出版社，2005-05.

[2]王坦.合作學(xué)習(xí)的理念與實(shí)施[M].中國(guó)人事出版社，2002.

[3]朱慕菊.走進(jìn)新課程[M].北京師范大學(xué)出版社，2002.