淺談小學數學課堂教學策略

江益

教學策略就是為了達到教學目的而采用的有效方法，教學的有效策略成為小學數學的理論支撐。在進行全面素質教育改革的時候，教師要不斷探索教學的有效策略，這是十分迫切也是十分必要的。

一、在引導中激發學生的學習興趣

課前引導就是為了集中學生的注意力，激活學生的興趣，讓學生進入學習狀態，可以為整節課的教學打下一個良好的基礎。在進行小學數學教學的時候，為了讓學生覺得課程有趣，可以采用引導的方式來進行教學，可以這樣開始：教師給同學們拿出一個玩具，學生一看是藍貓，這時候老師就說，藍貓是我們的朋友，今天想帶大家一起去冒險島去尋寶，大家想去嗎？看到熟悉的藍貓要帶自己去尋寶，學生的興趣很快就被激發出來。學生和藍貓在尋寶的路上，碰見啄木鳥大哥分餅，這時教師可以提出問題：通過什么方法可以讓兩個人分到一樣多的餅？怎樣分餅才公平，大家有什么好的辦法嗎？有的學生說平均分配，一人一半。老師在這個時候可以引導學生：一半能用什么數字來表達呢？學生這時就會被難住，他們就積極進行討論和思考，興趣也會得到激發，求知欲望也進一步得到加強。

二、密切與生活的聯系，學以致用

數學與我們的生活有著極為密切的聯系，數學知識除了有嚴密的邏輯性以外，還有應用的廣泛性的特點，可以說在生活中數學是無處不在的，而傳統的數學教學卻忽略了這個重要的特點。所以，我們在進行數學教學的時候，要盡量讓課堂教學更加具有實用性，更加貼近生活，讓學生從身邊來找答案。所以，在進行教學的時候要讓數學知識和實際生活密切聯系在一起。比如在教學“時、分、秒”這一課的時候，教師可以設置情境：如果學校突然停電，沒有了下課鈴聲，大家也不知道什么時候會下課，以此為背景，老師就可以引導學生，我們9點25分上課，一節課是40分鐘，現在是10點07分，你們算算下課了嗎？以實際生活為案例，讓學生學會靈活地運用數學知識解決生活中的問題，可以感受到身邊處處有數學。我們可以讓學生在生活中對學習到的知識進行應用，學生就會對數學更加感興趣。

在進行小學數學教學的時候一定要利用有效的教學策略，這樣可以激發學生的學習興趣，讓學生愛數學。同時，要讓數學知識與生活實際相聯系，這樣學生才能夠對數學感興趣，讓學生認識到數學知識的學習是為了更好地應用。

參考文獻：

焦嬌.淺談小學數學課堂教學策略[J].學周刊，2014（2）：3-5.