如何改革以突破初中歷史教學的困境

朱東梅

摘 要：初中歷史是學生需要學習掌握的基本學科之一，對于豐富學生的知識、開闊學生的視野具有重要意義。隨著新課程改革的實施，對初中歷史教學的要求也在不斷提升，更加注重教學與學生實際情況的結合滲透，凸顯學生的主體地位，并通過相關教學措施的實施構建一個完善的創新性教學模式。綜合分析當前初中歷史教學中存在的問題與困境，并基于實踐教學經驗提出相關可行性對策與建議。

關鍵詞：初中歷史；教學困境；教學改革；創新方式

隨著新課程教學改革的推進和深化，初中歷史教學也應做出相應的轉變。但是，現狀之下，多數中學并不重視歷史教學工作，不看重歷史學習對于學生的重要性，在教學工作開展的過程中，也只是采用簡單的傳統教學方法，在一定程度上已經成為束縛學生發展的因素。對于教師和學生而言，在歷史教學與學習中都存在一定的困境，其效能得不到很好的發揮。那么，在新時代背景下，如何才能通過改革來突破初中歷史教學的困境，是我們應該重視且思考的問題。

一、當前初中歷史教學中存在的困境

1.對初中歷史教學的重要性認識不足

對于中學而言，升學是不容忽視的重要教學目的之一。因此，傳統教學理念之下學校與教師更加注重對語數外的教學，從而在教學資源的分配以及教學投入方面出現明顯的傾斜。而歷史作為文史性學科，通常被認為是只要通過背誦就能得到高分，因此，其教學改革以及教學方式的創新就呈現出滯后性。除此之外，在教育不斷改革發展的浪潮中，文史性學科逐漸被市場經濟體制認為是實用性極低的學科，在中學教學中，其從屬性的副科地位也始終未得到改善。在這樣的社會及學校背景之下，中學歷史教學面對著雙重困境的夾擊，很難取得大的突破與進展，這也是當前中學歷史面臨的首要問題。

2.歷史教師專業素養有待提升

正是由于傳統教學思想的根深蒂固、歷史學科的不被重視導致其師資力量逐漸弱化，從業教師的專業素養仍有很大的提升進步空間。不容忽視的是，教師在教學中發揮著重要作用，其自身的知識水平在很大程度上決定了教學質量。在當前的中學中，有一定數量的歷史教師并非專業出身，歷史課由其他學科教師“代勞”，為了完成工作量與工作任務而不得不教授的一門學科。這就導致教師在歷史教學中的投入非常有限，且在客觀環境下可能有心無力。部分并不符合教學標準的人員進入歷史教學領域，整體上教師素質參差不齊，必然會嚴重影響教學成效。

3.教學方式滯后，難以調動學生學習的積極性

非歷史專業的教師在教學過程中遇到的最大問題就是不會教，不知道怎樣入手，很多教師在課堂教學時可能只是簡單地讀教材。在這樣的情況下，學生面對本就較為枯燥的歷史知識更加難以提起學習的興趣。教學方式的滯后，還體現在教師掌握不了教學的重點與難點，學生在學習過程中可能需要投入更多的精力，且部分可能成為無用功。教師的教學與時代發展的脫軌還體現在沒能充分利用多媒體開展創新教學。學生積極性得不到調動，課堂教學氛圍就會很差，認真聽講的學生數量有限，課下在歷史學習中投入的時間就更少。師生之間沒能形成良性的互動機制，成為當前中學歷史教學面臨的又一大困境。

二、突破初中歷史教學困境的策略與建議

1.轉變傳統理念，重視歷史學科地位

教學理念在一定程度上決定了學科的地位，因此，要突破歷史教學當前的困境，就必須轉變傳統的教學觀念，將歷史作為培養中學生綜合能力、豐富其視野、轉變其思考問題方式的重要學科。筆者認為歷史是一門實用性較強的學科，對于學生情操的陶冶與思維的升華起著重要作用。在這樣的教學觀念指導下，學校與教師才能在其中投入更多的精力來解決當前的教學問題，這是教學工作開展的必要前提與基礎。同時，要注重歷史學科的深厚人文素養在教學中融入素質教學的理念。

2.加強教師培訓，提升教師的專業素養

師資力量薄弱，教師隊伍整體素質有待提升的問題必須盡快得到解決。解決的方法，一方面可以提高歷史學科教學的準入門檻，為教師隊伍的質量提供一個完善的保障機制。另一方面，作為中學學校，應該注重對教師的職業培訓，而培訓的方式也是多種多樣的，可以通過專業講座以及交流會等形式為教師輸送專業前沿知識與信息，通過教師之間交流溝通平臺的搭建，有利于教師之間互相學習可行的、具有實效性的教學方式，對于整體歷史教學質量與水平的提升大有裨益。

3.運用創新方式，重點提升學生的學習興趣

創新教學方式的運用，重點之一就是轉變傳統師生課堂教學地位，要以學生為主，一切為了學生的發展；教師則位于從屬地位，為學生的學習提供指導與幫助。體現學生主體地位的具體教學方式有：小組合作學習、差異化教學等。除此之外，教師在教學中為了吸引學生的注意力，提升學生學習歷史的興趣，就需要運用學生喜愛的教學方式，如利用多媒體為學生提供豐富的影像、圖片以及聲音，通過多重視聽來激發學生的學習熱情。

以筆者的實際教學經驗來看，初中歷史教學中仍然存在一定的困境與阻礙，因為歷史不同于其他學科，其所具有的學習價值與學科特性都是其他學科無法比擬的。因此，教師在歷史教學時，要注重歷史學本身的特性，并與學生的實際知識掌握程度與學習能力相結合，制定出真正適合學生的教學方式。筆者相信，在這樣的教學方式下，初中歷史教學質量將會得到很大提升，學生也能得到全面的發展。

參考文獻：

[1]劉亞靜.淺議初中歷史教學困境及其突破[J].新課程：教育學術，2010（3）.

[2]孟慶全.如何突破初中歷史教學的困境[J].教育教學論壇，2010（28）.