關于幼兒園開設“親子課堂”效果的定量分析

摘 要：隨著我國近幾年人口生育高峰的來臨，加強學前教育成為未來教育的主要目標之一，學前教育的質量越來越受到全社會的關注。在這種形勢下，浦東新區開發了一批學前教育實驗課程，“親子課堂”的實驗課就是其中之一。以浦東新區某試點幼兒園“親子課堂”課程實施收到的課程反饋問卷的數據為依據，結合有關定量分析方法，運用描述性分析和推斷性分析相結合的統計學方法，嘗試分析當前教育改革試點單位在實施實驗課程的過程中課程開發的合理性以及對課程質量的有良性，并期待從中找尋規律，提出方向性建議，為其他課程的引入提供借鑒。

關鍵詞：學前教育；問卷調查；置信區間；T檢驗

一、“親子課堂”背景介紹

2006年以來，隨著我國第一次生育高峰產生的“80后”一代相繼結婚生子，中國第三次生育高峰正式來臨，此次生育高峰將持續至2017年。隨著我國近幾年人口生育高峰的來臨，加強學前教育成為我們未來教育的主要目標之一，學前教育的質量越來越受到全社會的關注。

為了適應新的教育形勢，浦東新區在各學前教育單位中選取部分試點單位，對現有課程進行了研發和改革，其中，針對不同年齡幼兒的“親子課堂”被帶到某公辦幼兒園的課堂里。幼兒園開設“親子課堂”課程，對園內三個年級19個班級的幼兒分批試點該課程，通過邀請家長每學期與幼兒共同參與課堂學習，達到家長與幼兒共同成長的目的，增加幼兒在幼兒園期間的學習積極性，增強家長與幼兒的交流。通過家長與孩子共同參與，讓家長對孩子的智力和身心發展情況有更深入的了解。

二、課程反饋的總體評價

在課程實施后，幼兒園針對參加該課程19個班級共574名幼兒的父母采取調查問卷的方式，隨機對參加該課程的家長發放課程反饋問卷，進行課程效果的調研和跟蹤，以了解該課程的實施效果。在家長的配合下，經匯總，此次調研共收到有效調研問卷71份，其中父親參加親子課堂的問卷數量20份，母親參加親子課堂的問卷51份。

換言之，我們有95%的把握確定所有參加此次親子課堂的家長對課程的評價得分處在29.91～33.73之間，由此可以推斷，對于此課程總體而言，以滿分40分的標準，家長給出的評分比較高，說明課程受到家長的肯定和認可，在將來的課程中，建議親子課堂繼續推廣和實行。

對于具體各個指標，我們可以分別計算出各個指標的平均得分進行分析。如下表可見，指標2的得分最高，為3.32，其余指標1、指標3、指標4、指標5、指標7、指標8的得分相對較高，而最低分為指標10，得分2.94分。于是，我們可以簡單得出結論：親子課堂的互動性較好，而指標10：在培養了幼兒（家長）分析和解決問題的能力方面相對較弱。

四、性別差異對評估結果影響的分析

由于男性與女性的個性差別，父親和母親在親子關系建立的方式和程度上有一定差異，那么這種差異會不會對課程的評估產生影響，換句話說，來參加“親子課堂”的家長性別是否會決定課程的受歡迎程度，弄清楚這點，有利于幼兒園了解邀請家長的同時是否需要帶有性別的傾向性，或者針對男性女性家長不同的參加對象，研發不同的課堂內容。因此，我們需要對課程的樣本進行分析，擬針對參加親子課堂家長性別對評價結果產生的差異是否同樣在整體中產生影響，用假設檢驗的方法進行分析。

由此我們可以推斷，無論是父親還是母親參加該幼兒園親子課堂，對評價的結果都沒有影響，幼兒園在課程研發中無需考慮家長的性別因素。

五、建議

1.從以上家長調查問卷的分析，結合課堂師生反應可見，“親子課堂”的短期效果比較顯著，但我們要以短期綜合長期效果來綜合評定一門課程的好壞。如，通過課堂教授的技能、幼兒是否掌握并且能運用到日常生活中、對于幼兒性格的形成是否有幫助、對親子關系是否有所改善等等，都無法從一次課程中體現或改善，需要通過長期觀察、一段時間的課程后得到體現。

綜合上述對各個評估指標的分析，指標10，即“培養了幼兒（家長）分析和解決問題的能力”這一項得分較低，也正好說明了這一點，由于培養分析問題和解決問題的能力并非一朝一夕就能看出效果，因此，此項分值正好反映了這一特點，我們應該通過長期觀察和持續開展親子課堂完善這一指標考查的內容。

2.在不同的成長背景下，每個家長和幼兒都有其自身特定的性格特點和偏好，這就決定了在學前教育中，我們不能一刀切，要根據他們不同的需要，力圖通過多種渠道和多種方式為他們提供良好的早教服務，讓家長在參與指導活動的過程中，不斷提高自身素質和育兒水平，優化家庭教育環境，使家長與兒童共同成長。

3.加深課程開發，不斷優化課程內容。在不斷前行的研究進程中，僅僅對課程內容作宏觀探究是不夠的。在課程內容的開發上，應該聯系一些具體課程領域，例如，藝術課程、語言課程、科學課程、社會課程、健康課程等，這些具體課程領域的適宜性直接影響兒童的發展。因此，在今后的課程研究中，需結合各領域課程，開發內容新穎、形式多樣的課堂內容，達到讓家長和幼兒真正共同學習進步，而不是家長和教師配合幼兒學習的目的。

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作者簡介：胡杰，男，1982年11月出生，學歷：碩士研究生在讀（待答辯），作者單位：上海昂立教育咨詢有限公司，研究方向：教育管理。