淺談在新課程改革下當(dāng)今小學(xué)的綜合實(shí)踐活動

鄭艷

摘 要：綜合實(shí)踐活動以它的整體性、實(shí)踐性、開放性、生成性、自主性等特點(diǎn)，切合了新課程改革的關(guān)鍵，因此也成為新課改的重要部分。而根據(jù)規(guī)定綜合實(shí)踐活動是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的必修課程，自小學(xué)3年級開始設(shè)置，每周平均3課時，這就奠定了綜合實(shí)踐活動在小學(xué)中的重要性。結(jié)合“我與蔬菜交朋友”這一實(shí)踐活動方案分析新課程改革下的小學(xué)綜合實(shí)踐活動。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動；特點(diǎn)；遵循原則

綜合實(shí)踐活動是在新課程改革下應(yīng)運(yùn)而生的，是學(xué)生根據(jù)直接經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系自身生活，體現(xiàn)知識綜合運(yùn)用的一門課程。這門課程博大精深，要想上好它并不容易，這需要廣博的知識與能力，對教師的要求也不低，且從綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容之豐富就可以看出，它

包含了：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐、勞動與技術(shù)教育等等，這并不是一門一科就可以應(yīng)付的事。從這里我們也可以看出新課程改革的意義，它要求著教師與學(xué)生學(xué)以致用，

把學(xué)到的運(yùn)用到生活中，這能體現(xiàn)知識的力量，從小學(xué)開始就培養(yǎng)這種意識，對我國今后的人才培養(yǎng)有著深遠(yuǎn)的意義。那么新課程改革下的小學(xué)綜合實(shí)踐活動究竟是什么樣子的，它是否符合新課程改革的要求？我們可以從現(xiàn)今小學(xué)教師的綜合實(shí)踐活動中印證、理解。

一、新課改下小學(xué)綜合性實(shí)踐活動要體現(xiàn)出綜合實(shí)踐活動的特點(diǎn)

我們知道綜合性實(shí)踐活動有整體性、實(shí)踐性、開放性、生成性、自主性等特點(diǎn)，這些都是在新課程改革的形勢下形成的，是根據(jù)新課程改革的要求總結(jié)出來的，也成為我們綜合實(shí)踐活動放之四海皆準(zhǔn)的特點(diǎn)，因此，我們的小學(xué)綜合性實(shí)踐活動要充分體現(xiàn)出綜合實(shí)踐活動的特點(diǎn)。

從“我與蔬菜交朋友”這一活動方案來看，它主要是通過讓學(xué)生走出社區(qū)進(jìn)行調(diào)查研究，把成果拿到課堂上來討論這樣的做法展開的。從主題上來看，蔬菜是日常生活中常見的，并不難找，因此可以讓小學(xué)生來完成這樣的活動，這是個簡單的研究性學(xué)習(xí)，

讓小學(xué)生從研究中學(xué)會觀察一些事物，觀察的能力對于寫作、美術(shù)

都是有利的；從觀察的角度來看，得到蔬菜的營養(yǎng)價值之類的內(nèi)容又屬于別的知識范圍，這體現(xiàn)了活動整體性的特點(diǎn)；從研究的過程來看，讓小學(xué)生“收集信息”“交流”“匯報”等，又體現(xiàn)出活動具有實(shí)踐性；由于活動是學(xué)生自己去研究調(diào)查，因此在組織交流匯報的時候就會出現(xiàn)不少個性的匯報內(nèi)容，這是“我與蔬菜交朋友”體現(xiàn)出來的開放性；在“我與蔬菜交朋友”活動進(jìn)行的過程中，老師和學(xué)生根據(jù)蔬菜的營養(yǎng)價值又提出各種營養(yǎng)蔬菜的搭配，這體現(xiàn)了活動的開放性；“在各小組利用課余緊張準(zhǔn)備匯報的同時，老師給他們出主意、提意見。”老師只對學(xué)生進(jìn)行有必要的指導(dǎo)，并不包攬學(xué)生的工作，這體現(xiàn)了活動的自主性。

二、新課改下小學(xué)綜合實(shí)踐活動要符合實(shí)施綜合實(shí)踐活動需遵循的原則

新課改下小學(xué)綜合實(shí)踐活動也有相應(yīng)的原則，遵循這些原則是當(dāng)今小學(xué)綜合實(shí)踐活動必須的要求。在“我與蔬菜交朋友”的活動中，如上面所提的在各小組準(zhǔn)備的同時，老師給他們適時地出主意、提意見，這就體現(xiàn)了正確處理學(xué)生主動實(shí)踐、教師有效指導(dǎo)的關(guān)系原則。

在研究蔬菜的時候，老師和小學(xué)生又遇到了生成性的新主題，

在知道蔬菜的營養(yǎng)價值后，又恰當(dāng)?shù)亟o這些有營養(yǎng)的蔬菜進(jìn)行巧搭配，這是恰當(dāng)處理學(xué)校對綜合實(shí)踐活動的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動具體展開過程中的生成性目標(biāo)、生成性主題的關(guān)系，這里沒有拘泥于某一固定的目標(biāo)上，教師沒有為損失幾分鐘而覺得浪費(fèi)，而是繼續(xù)去延伸這些生成的新問題，這對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是有利的。

從“我與蔬菜交朋友”的課時安排來看，它分成了三個階段，準(zhǔn)備階段是第八周，活動的實(shí)施階段是第九、第十周，活動的評價與總結(jié)階段在第十一周。由于綜合性活動是每周三課時，這里把活動分為四周進(jìn)行，其中實(shí)施階段集中放在兩周內(nèi)，有詳有略，這體現(xiàn)了課時安排上集中使用與分散使用相結(jié)合的原則。在“我與蔬菜交朋友”這個活動中，教師打破了學(xué)校和教室的約束，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，仔細(xì)深入地做社會研究調(diào)查，這就體現(xiàn)出活動整合了校內(nèi)和校外的課程原則。其實(shí)生活一切皆是教育的源泉，校外的資源同樣也是有用的，教師這樣的做法把靈動的生活融于教育當(dāng)

中，讓學(xué)生更加容易地接受有用的知識。在原則中有一條是“以融合的方式設(shè)計和實(shí)施四大指定領(lǐng)域”，這四大指定領(lǐng)域分別是研究

性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育，其中“我與蔬菜交朋友”就是研究性學(xué)習(xí)，它是走進(jìn)社區(qū)的活動，是符合社區(qū)服務(wù)和社會實(shí)踐的；學(xué)生在研究中參與做菜的過程，

這是勞動與技術(shù)教育；活動方案中明確“學(xué)生通過此階段活動學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)和圖書館等可利用資源收集查閱資料。”這體現(xiàn)了信息技術(shù)教育；此活動的重點(diǎn)是收集關(guān)于蔬菜的信息，在活動的實(shí)施階段，不少學(xué)生是從網(wǎng)上收集整理資料的，這樣的做法與把信息技術(shù)和綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容及實(shí)施過程有機(jī)結(jié)合起來是相

符的。

參考文獻(xiàn)：

李順.淺談“小學(xué)綜合實(shí)踐活動”[J].新課程學(xué)習(xí)：基礎(chǔ)教育，2009（6）.