煤炭會計專業《會計信息化》課程教學建設與改革

高彩翚

煤炭會計專業《會計信息化》課程教學建設與改革

高彩翚

《會計信息化》課程是會計專業的核心課程之一，該課程教學如何開展不僅影響學生職業能力的形成，更影響學生綜合素質的發展。本文分析了目前煤炭企業會計專業《會計信息化》課程在教學中存在的問題，并提出相應教學建設與改革的建議，以期為《會計信息化》課程的后續改革提供可資借鑒的有益經驗。

高職教育；會計信息化；教學改革

山西是我國煤炭銷售大省。作為培養煤炭行業高技能型專門人才的山西煤炭職業技術學院，肩負著立足山西，面向全國，服務煤炭企業的神圣使命。建設煤炭企業會計專業，對形成完整的煤炭人才培養結構體系，滿足行業對會計人才的需求，發揮著其他院校相關專業不可替代的作用。為了更好地建設煤炭會計專業，為煤炭企業培養更優秀的專門人才，改革勢在必行，尤其是針對在煤炭會計專業課程體系中起著至關重要作用的核心課程的改革意義重大！本文擬以山西煤炭職業技術學院教學改革為背景，探討煤炭會計專業《會計信息化》課程的改革問題。

一、目前煤炭會計專業《會計信息化》課程存在的問題

1.教學理念陳舊

隨著時代的發展，教學也應緊跟時代的腳步，與時俱進。而與時代接軌，首先需要更新教學理念，因為先進的教學理念對課程的教學起著至關重要的引領作用。煤炭企業會計專業的建設和改革應更強調對學生煤炭會計技術應用能力的培養，所以應以“行業應用”為主旨和特征構建課程體系，按煤炭企業會計的工作過程的不同崗位任務來構建和串聯起一定的教學情境，側重應用能力的培養，以學生的“學”為中心，使學生循序漸進的學習過程變成符合或接近煤炭會計企業工作過程的過程。而多年來《會計信息化》課程的教學一直沿用著陳舊的教學理念，以教師的“教”為主，學生的主觀能動性難以發揮；教學內容的選取也以理論知識為主，實際的工作過程難以體現。

2.教學手段落后

隨著信息技術的飛速發展，現代化教學手段在教學過程中被廣泛應用，原本枯燥乏味甚至艱澀難懂的教學內容可以更簡單、直觀、生動、形象地展示出來，不僅激發了學生的學習興趣，而且提高了教學效率。但是受院校教學條件的限制，《會計信息化》課程的教學很難有單獨的多媒體仿真教室讓學生通過先進教學手段的綜合運用可以身臨其境的體會崗位的職責和工作的樂趣，從而增強學習的興趣，強化對知識的理解和運用能力。大多只是在教室中安裝了投影設備，或者在通用的多媒體教室上課，運用多媒體教學手段，也只停留在課件的播放上，而課件也是以文稿為主，圖片、圖表、音像資料較少，動畫效果不明顯，只不過是把板書搬到了投影上而已，很不利于學生職業能力的培養及創新能力的發展。

3.教學方法單調

會計是與社會聯系面較廣的學科，在教學過程中離不開實踐手段的運用。但是《會計信息化》課程目前還是主要采用傳統的講授法。當然，講授是必要的教學方法，但是絕不能是唯一的。單調的講授無法充分調動學生的學習熱情，容易使其滋生厭學情緒，而《會計信息化》本身又存在與煤炭會計企業銜接的應用障礙，枯燥的講授無法激發學生的學習興趣，從而使之不能與教師默契配合，教學效果自然不理想。雖然在教學改革的大潮中，《會計信息化》課程的教學方法也進行過許多有益的嘗試，比如采用項目教學、情境教學、角色扮演教學等等方法，但是受經費有限、部門協調困難以及教師本身的實踐經驗欠缺等因素的限制，實踐教學組織實施困難重重，導致這些在實踐中更為得心應手的方法只能在教室里做淺嘗輒止，自然是流于形式，很難真正發揮成效。結果還是以傳統的理論講授為主，并且沒有體現出煤炭企業的特色，導致理論與實踐的嚴重脫節。

二、煤炭會計專業《會計信息化》課程教學建設與改革

1.及時更新教學理念

根據高等職業教育新時代下的教學要求及時更新教學理念：以能力培養為重點，側重動手能力的培養。《會計信息化》課程應面向會計實際工作過程設計組織教學，按照煤炭企業會計工作的典型工作任務構建課程體系，以典型的工作任務作為教學任務，模擬工作任務的真實情境設計教學情境，以工作過程的學習過程作為教學流程，采用以工作任務為案例的項目導向教學方法，以工作任務的完成情況等作為考核標準，真正實現了理論教學與實際工作的無縫對接。

在實踐環節的設計上，首先應通過課內實訓和結課后的綜合實訓讓學生在校內的會計綜合仿真實驗室模擬實際業務操作流程和步驟，體驗煤炭企業會計完整的工作過程和具體的操作方法。其次通過與部分煤炭企業的合作辦學創建校外實訓基地，讓學生可以到校外實訓基地甚至是直接進駐企業進行定期的實踐鍛煉，以加強理論與實踐的聯系，消除理論知識滯后的弊病，強化對學生的動手能力的培養。

2.豐富教學手段

現金的教學方法的順利實施，需要有多媒體和網絡等現代化教學手段的支持。《會計信息化》課程改革應當通過改進教學手段，建設本課程的多媒體仿真教室，以模擬現實中的煤炭會計企業會計崗位的流程，讓學生能夠身臨其境，更好地去實踐崗位的職責和要求，增強其職業性。同時，教師應緊跟時代，掌握一些先進的計算機技術，并將這些計算機技術應用到教學中來，更容易引發學生的學習興趣，枯燥的知識也更容易被理解和接受。當然各種現代化教學手段的運用還需要有相應的外部條件支持，內外配合才能更好地發揮教學效果。

3.創新教學方法

近些年來，我們積極改革教學方法，摒棄了以前單一講授的教學方式，改之以多種教學方法配合使用，相輔相成的方式。我們根據課程特點設計了“先教后做”、“先做后學”等教學程序，在教師的指導下，學生通過質疑、研討、練習等方法，完成教學過程，充分體現了學生的主體作用。煤炭企業會計專業的的《會計信息化》課程主要是講授煤炭企業財務軟件的操作，只依靠單純的講授很難取得好的效果，所以我們把授課地點直接選擇在會計綜合實驗室，讓學生們邊學邊做，同時可以采用情境教學法和角色扮演法，讓學生能夠對煤炭企業的會計崗位和業務有更直接的認識和體會，有效的縮短了上崗。

總之，煤炭企業會計專業《會計信息化》課程教學改革必須緊跟時代步伐，突出高職教育特色，構建以培養應用能力為主旨和特征的課程體系，對現有課程教學內容和教學方法等進行相應改革，使學生的能力和素質得到全面提高，這樣課程建設和改革才能夠真正取得成功。

[1]張洪波.國家精品資源共享課《會計信息化》課程改革與實踐[J].職教論壇,2013,(30).

[2]周衛華.會計信息化實驗課程教學體系改革與課程建設的思考[J].教育教學論壇，2015，(14).

（作者單位：山西煤炭職業技術學院）