在和諧的音樂課堂中探尋欣賞教學的對策

朱雪飛

摘 要：欣賞教學是整個音樂教育中的重要組成部分，它能有效促進學生審美意識的發展及審美能力的提高。因此，從尋找欣賞教學良策、構建和諧音樂課堂入手，闡述了農村小學音樂欣賞教學的對策。

關鍵詞：小學音樂；欣賞教學；誤區；對策

音樂是聽覺藝術，音樂作品的最終歸宿是讓人們通過聽覺去感覺音樂，從中獲得音樂美的享受，得到精神的愉悅和認識的滿足。因此，欣賞教學是整個音樂教育中的重要環節，對學生審美意識的發展，審美能力的提高，以及學生個性心理品質的形成起著不可估量的作用。那么，作為音樂教師的我們，怎樣才能使音樂欣賞教學重新煥發活力呢？經過實踐，筆者認為可以從以下兩個方面入手：

一、關注“以聽為主”，抓住欣賞本質

1.提問法聽

提問法聽，也就是在聽前教師有意識、有目的地給學生提一些簡單的、帶啟發性的問題。如在欣賞《金蛇狂舞》前，教師出示兩個準備好的問題，（1）在樂曲中你聽到什么聲音？使你想象到什么場面？（2）請你用一種顏色來形容和表現歌曲的情緒。讓學生帶著問題有目的地聆聽。結果，聽一遍后學生紛紛舉手回答：我聽到了敲鑼打鼓的聲音好像過年過節一樣熱鬧的場面。同學們還紛紛說出了用紅色、金色來表現歌曲熱鬧的情緒。可見通過提問法能使學生全神貫注地聽，從多個方面刺激學生的積極主動思考，獲得初步的感性認識和理解，效果很好。

2.對比法聽

對比法聽是聽的深入，也是音樂欣賞中最主要的方式之一，

對學生來說，唯有對比才能真正獲得對音樂風格、特點、形式等要素的感性認識。在欣賞《金蛇狂舞》的第三段前，要求學生細聽，與前兩段進行對比，提出對比性問題：與前面哪段相似？表現的又是什么場面？在教師的適當提示下，學生得出：第三段音樂與第一段相似，這里表現的是比賽最后沖刺的場面。兩段相同的音樂為什么會表現出不同的場面呢？不同的是速度。學生回答那是因為第三段的音樂節奏要比第一段快，鑼鼓聲也更加緊密。通過對比法聽，顯然學生明白節奏的不同能表現出不同的音樂畫面。而且，對作品也有了進一步的感受和理解，而且還提高了學生的分析能力和鑒賞能力。

二、融合多種手段，強化聽覺體驗

1.視聽結合，同步感受

例如：在欣賞器樂合奏曲《森林的歌聲》時，如果是只聽音樂或教師的述說，那么這節課就顯得不生動，學生聽的興趣也不大，但是現在通過多媒體功能的欣賞后，教學效果就大不一樣了。屏幕中動人的畫面與美妙的音樂交織在一起，把那些可愛的小精靈們，如秧雞、梟、山羌、飛鼠等與笛子、提琴、吉他等樂器一起奏響了奇妙的森林之歌，五彩繽紛的森林奇景，大自然中的真實音響和各種動物的鳴叫聲，全部都展現在學生眼前，促使學生在愉悅中增強了學生對大自然的熱愛和保護意識，也激發了學生的欣賞興趣。

2.唱奏主題，活躍課堂

主題是樂曲的核心，是樂思形成和發展的基本要求。欣賞《金蛇狂舞》，在聽前我先引導學生一起哼唱第一段主題音樂，并啟發學生根據音樂情緒與內容編寫歌詞，學生非常興奮，每個人都積極地參與到歌詞編寫與創作活動中來。最后，同學們集體創編出“加油加油啊，我們用力劃，條條龍船沖上前啊，我們一定要奪第一名！第一名！”在創編過程中學生已經反復地演唱自己的作品對音樂主題非常熟悉了，在此基礎上，全班演唱得非常有氣勢，同學們完全投入了歌曲情境中。使學生在聽賞時能進一步地入情、入境地去體驗作品，而且能使學生更好地展開聯想和想象。

3.想象馳騁，放飛音樂

音樂的魅力不僅在于音樂本身韻律的和諧完美，同時還在于它能給人們一個馳騁想象的空間。如何使學生在流動著的音響藝術中在自己原有的知識基礎上創造性想象——“思接千載”“視通萬里”？首先應要學生對作品的情緒進行體驗，在對音樂的高低、強弱、節奏、調性等因素感知的基礎上；對作品的情感，情緒做出判斷。第二，要求學生對音樂的風格、體裁進行體驗和判斷。第三，教師可以適當地介紹作品時代背景、作者生平及創作意圖等等。這樣不僅提高了學生音樂審美能力、審美感受力、審美判斷力等，而且能使學生隨著想象的翅膀飛翔，塑造出更多完美的音樂形象，

開闊學生的音樂視野，還使學生獲得了美的享受。

4.舞動音樂，強化體驗

音樂欣賞課堂中教師要給學生“動”的空間、時間，在課堂上應讓學生盡興地動起來，如在教學欣賞曲《步步高》時，這是一首流傳甚廣的民族器樂曲，樂曲的旋律活潑歡快，表現了一種喜氣洋洋、蓬勃向上的情緒。欣賞這類樂曲時，可與律動同步進行，教師有意識地引導學生自然地隨音樂節奏動作起來，可以使音樂欣賞達到高潮，收到極好的效果。

總之，音樂欣賞課并不是簡單的“我放一放，你聽一聽”，而應當是諸多方面有機地結合，這樣，我們的農村小學音樂欣賞教學就能走出誤區，構建出精彩、和諧的音樂課堂！

參考文獻：

吳春薇.和諧教育視域中的中小學音樂課堂教學研究.東北師范大學，2007.