讓課堂舞動起來

李友瓊

一、動作形象化，活躍課堂氛圍

小學音樂課堂載歌載舞的形式可以啟發學生的學習興趣，調動音樂教學的課堂氣氛，提高教學的有效性。然而對于舞蹈學習，并不是簡單的伸展擺動的動作，而是要具有一定的流暢性和美感，

它并不是一朝一夕就能夠完成的，所以在舞蹈學習過程中教師要讓學生懂得這是一個循序漸進的過程，在訓練時要有一定的耐心才能夠取得成功。在課堂上，教師應該告訴學生怎樣做才是正確的舞蹈方法，如何跟上音樂的節奏，然后根據正確的舞蹈動作進行反復的練習。當然這樣反復的練習很容易讓人感覺到枯燥無味，特別是針對一些年幼的小學生來說，他們的個性活潑，耐性較差，面對枯燥無味的教學內容興趣不高。因此，想要避免這種現象的出現，教師可以對舞蹈進行形象化的處理，給每一個舞蹈動作起一個比較形象的、具有趣味性的名字，這樣不但能夠有效地吸引學生的目光，培養學生對于舞蹈的興趣，還有利于學生舞蹈潛能的開發，使學生積極參與到舞蹈課堂中去，從而活躍課堂氛圍。

二、動作經典化，提高學生的學習興趣

就小學音樂教學中的民族舞蹈教學來說，如果學生對民族舞蹈感興趣，那么一旦遇到有關民族舞蹈的內容時，學生就會多加關注，對于涉及民族舞蹈的一些音樂也會“愛屋及烏”，在音樂的學習過程中也是興致勃勃。由于我國五千年的文化源遠流長、博大精深，在民族舞蹈教學過程中，想要通過幾個舞蹈動作完全學會是不可能的，但是學生的學習時間有限，對于舞蹈知識的接受能力也是有限的，因此在民族舞蹈的教學過程中，教師要找出一些具有代表性的、經典的舞蹈動作讓學生去學習，這樣不但能夠了解我國民族歷史文化精髓，還有利于學生掌握重點，提高教學效率。例如在學習《娃哈哈》時，教師可以先進行舞蹈動作的示范表演，表演一段《掀起你的蓋頭來》這個新疆舞蹈，然后將這個舞蹈的重點再重復做一遍，讓學生心里對這個舞蹈有一個印象，隨后，教師讓學生跟著自己一起來做，學生所要做的動作主要就是提手腕、蹲踏步和移動脖子等一些基本的動作，這樣的舞蹈練習讓學生了解了新疆舞蹈的主要特點，有利于舞蹈能力的提高。在學習《小孔雀，告訴你》這首傣族歌曲的時候，教師可以利用一些傣族舞蹈的特有手勢引導學生學習，通過學習傣族舞蹈的幾個特點，不

但能夠讓學生對這個歌曲記憶深刻，還有利于學生對傣族舞蹈的了解，提高藝術修養。又如在學習《嘎達梅林》這首歌曲的時候，教師可以為學生講解一些騎馬的動作，或者是摔跤等，讓學生對蒙古族有一種熟悉的感覺，然后教師再進行蒙古族舞蹈粗獷的演示，

為學生營造學習氣氛。類似這樣，在舞蹈的學習過程中，教師可以選擇一些比較典型的、具有代表性的舞蹈，讓學生了解舞蹈的特點，感受舞蹈的美妙，從而喚醒學生對于舞蹈的興趣，使學生的個性化得到發展。

三、教學面向全體，注意個別差異

在音樂教學過程中實施舞蹈教學，其教學目的就是讓學生通過音樂來感受舞蹈的美妙，陶冶學生的情操，讓學生在舞蹈中快樂地學習音樂。對于在音樂教學過程中開展舞蹈教學，絕大多數的孩子都充滿了興趣，剛剛接觸教學處于興奮的狀態，但是在傳統的教學過程中教師的教學方式過于老套，教學內容枯燥無味，長此以往，學生對于這種教學方式失去興趣，舞蹈學習積極性也會逐漸弱化，教學效率下降。小學生在心理素質、特性愛好和特點、對于舞蹈知識的接受能力以及自身的身體素質等方面存在差異，在統一的教學過程中有的學生學習起來毫不費力，但是有些學生學習起來非常困難，即使比較努力也沒有太大的起色，很多學生還容易嘲笑這些進步慢的學生，學生在面對這樣尷尬的局面時學習士氣低沉，不愿意繼續學舞蹈，教學效率下降。面對這一問題，教師可以采取一定的措施，在音樂課堂上善于觀察學生，了解每一個學生的狀況，在面向全體學生進行教學的過程中，教師還要注重個別學生的教育，對于一些心理素質較差、舞蹈功底不好的比較特殊的學生給予一定的關注，并根據學生的特點有針對性地進行舞蹈教學。在課堂上，對于學生表現較好的地方毫不吝嗇地進行鼓勵和表揚，如果表現得不好教師也不要批評，而要進行耐心的講解，這樣能夠有效增強學生的學習自信心，讓學生擺脫自卑的陰影，從而使學生積極地參與到舞蹈學習過程中，活躍課堂氣氛。

總而言之，音樂是一門能夠培養人藝術修養，陶冶情操的學科，在當今社會發展過程中已經被納入了素質教育的教學范圍。在小學音樂教學過程中，教師不僅僅要教會學生音樂鑒賞，還要進行教育改革，將舞蹈教學融入其中，從而促進學生的全面發展。

參考文獻：

李如密.教學藝術論[M].濟南：山東教育出版社，2013.