做有書卷味的教師

金甫

假期里，我品讀了《教師最需要什么》一書，感受頗深。書中一語：教師要有師之“五味”，品位、人情味、生活味、書卷味和韻味。在五味之中，我尤其推崇教師書卷味，書卷味是一個厚重的字眼，雖然我不能給書卷味一個確切定義，但我知道書可以滋潤一個人的心靈。教師是一個神圣的職業(yè)，書是教師工作的精神底色，一個好教師會騰出一片心靈的空間來安放書。

讀書，是美麗的。因為讀書的本身是一種享受、一種陶醉、一種境界、一種生命的投入。俗話說：水往低處流，人往高處走。水流低處靠的是下滑的坡道，人走高處靠的是讀書。“書籍，是人類進步的階梯”。讀書，在于修身養(yǎng)性，在于經世致用，在于靈魂的充實，在于精神的提升，它包括了思考、實踐、溝通。

作為一位教師，我們應把讀書作為一門必修課。我深知，教師只有一桶水是不夠的，要把自己變成一眼知識的清泉，源源不斷地汩汩流淌才能澆灌出滿園芳菲，結出一樹樹桃李。那么我只有把“不斷讀書”當作一把開掘清泉的鐵鍬。我雖不愿從俗媚流，卻也并不想孤芳自賞，我珍惜自己的工作。我覺得一個不學無術的老師是失職的，一個語文老師更要廣讀博覽。好在讀書已經成了我的一種習慣。讀到好書，我會向學生推薦，讀到美文佳篇，會忍不住讀給學生們聽，讓他們得到美的熏陶，給他們人生的啟迪。我們教師讀書絕不能僅限于讀教材，讀教參，讀教輔用書。這是小備課之需。教師應該有大備課的觀念。該怎樣進行大備課呢？蘇霍姆林斯基說：“這就是讀書，每天不間斷地讀書。跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴望。”

教師要成為一個有書卷味的人，主要是通過讀書。讀書是使人“書卷味”的過程。教師讀書應不拘泥于教學參考資料、習題集，應自覺博覽群書，無論科普讀物還是人文圖書都應納入視野，讀教育名著、唐詩宋詞、世界名著、學術精品等。教師須有系統有選擇地讀書，進行高層次的經典閱讀，古今中外的經典之作無不具有獨特的氣質精神，蘊藏著深刻的文化內涵。教師應吸取經典之作中的文化營養(yǎng)，在豐富的知識殿堂里滋養(yǎng)情感。

教書的生活雖然清貧，但一本好書會使我愛不釋手，一首好詩會使我如癡如醉，一篇美文會使我百讀不厭。我深深地知道，只有樂學的教師，才能成為樂教的教師;只有教者樂學，才能變成為教者樂教，學者樂學，才能讓學生在歡樂中生活，在愉快中學習。常讀書和常思考，使我勇于和善于對自己的教育教學作出嚴格的反思，既要不憚于正視自己之短，努力探究補救途徑，更要善于總結自己的或同行的成功經驗，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實根基。

在閱讀中，我能追求到一種純凈、幸福、寧靜與本真，從而讓自己的教育保持一種純美;在閱讀中，我會潛移默化地擁有更多的雅思、雅言、雅興、雅行、雅量、雅致;在閱讀中，我們熱愛生命，調試心情，遠離職業(yè)倦怠，擁有夢想，建構起屬于自己的精神家園，體味到陶行知先生的“人生為一件大事而來，做一件大事而去”的快樂與幸福;在閱讀中，我們梳理著自己的思想，明確了自己該做什么，不該做什么，從而改變匱乏、貧弱、蒼白的情緒狀態(tài)，改變孤獨、麻木、灰色的精神狀態(tài)。

一個有書卷味的教師，使教育達到了激發(fā)學生創(chuàng)造力、挖掘學生潛能、弘揚學生個性的目的。這樣的教師絕不會滿口諷刺挖苦，而是舉止文雅，渾身散發(fā)著書卷氣和激勵人向上的力量。一個有書卷味的女教師，可以不漂亮，但一定充滿了高雅的氣質;一個有書卷味的男教師，可以不瀟灑，但一定具有儒雅的風采。這種書卷味或許就是吳非的憤世與傲骨，于漪的執(zhí)著與奮斗，魏書生的睿智與超脫。

一個有書卷味的教師，具有理性精神，閃爍著人性善良的光輝，其博大的愛惠及與之接觸的每一位學生。這樣的教師具有良好的生活習慣和修養(yǎng)，在任何生活細節(jié)方面都表現出是一個有教養(yǎng)的人，是有著良好、溫和而優(yōu)雅性格的人，有禮貌而懂得關照別人。這樣的教師是一個有真性情的人，有信念和理想，可以不依賴現實而生存。燈紅酒綠的地方與之無緣，生活看似簡單，卻真正遠離喧囂，即使在貧乏的環(huán)境中也能自得其樂，享受著寧靜而精神富足的生活。這樣的教師一定有自主意識，會用自己的頭腦去判斷、去思考、去行動，會因此獲得一種獨的人格，保持著內心的澄靜與清明。做一個有書卷味的教師，會獲得職業(yè)與人生雙重的幸福。

（作者單位：浙江溫州市永嘉縣烏牛鎮(zhèn)嶺下小學）endprint