淺談班級管理中后進生的轉化

邵國明

俗話說“人無完人，金無足赤”。一個班級里優秀生有自身的不足之處，后進生也有令人值得學習的地方。班主任要認識到學生之間的個體差異是客觀存在的，同時，在對待優秀生和后進生不同群體的時候要公平、公正、公開。筆者擬從后進生的表現、后進生的原因、后進生問題轉化的策略三個方面，淺談班級管理中后進生轉化的策略。

一、后進生的表現

在生活中，后進生常常缺乏生活熱情，不喜歡與人交往，喜歡獨來獨往;內心要強，但是心有余而力不足;渴望得到同學、老師和家長的肯定，但是信心被一次次的考試所磨滅。

在學習上，后進生缺乏學習的激情，沒有良好的學習方法和端正的學習態度;對學習失去興趣，厭學情緒嚴重，遇到難題總想逃避;有一定的自卑心理，故步自封，甚至破罐子破摔。

二、后進生的成因

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過“我深信，只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。”造成后進生的原因有很多方面，歸根結底還是孩子的教育出了問題。

首先是家長，俗話說“家長是孩子最好的啟蒙老師”，很多孩子之所以成績不好是因為父母親不當的教育方法。

其次，老師在后進生的問題上也應當承擔一定的責任，后進生往往是在遇到困難的時候，沒有得到老師的鼓勵和適當的引導，最終被定性為后進生。

最后，學生的可塑性很強，后進生本可以“脫貧”，但是很多時候是因為家長、老師、同學都說其是后進生，所以該生就自認為是后進生，殊不知自身的潛力還沒有充分發掘出來。

三、后進生轉化的策略

1.制定個性計劃，抓反復反復抓

班主任應該針對班級后進生的不同特點建立各自的檔案，并制定個性計劃，抓反復、反復抓。例如，可以先從某一門功課著手，幫助其樹立信心、培養其對這門功課的興趣;進而指導其養成良好的學習習慣和正確的學習方法;最后，要進行階段性的總結和反思，不斷地改進學習方法并查漏補缺，縮小這門功課和班級其他學生的差距。

2.尊重寬容學生，避免簡單粗暴

高爾基說過：誰愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。班主任要尊重和寬容學生，允許學生犯錯誤并鼓勵學生在錯誤中學習和成長;“惡語傷人六月寒，良言一句三冬暖”，班主任在對待后進生的時候要多一份關心，避免簡單粗暴;后進生在班級里的地位本來就不高，種種原因導致后進生有不同程度的自卑心理，此時如果班主任處理事情不到位，就有可能激化矛盾，不如大事化小，小事化了。

3.樹立良好榜樣，加強心理疏導

一個良好的班風和學風，對于班級后進生來說就好像是一股春風。班主任要把建立一個良好班風和學風的班集體放在工作首位，以身作則，樹立良好榜樣;在學生群體當中要培養品學兼優的學生，給后進生一個奮斗的目標;在后進生遇到苦難的時候要加強心理疏導，多從正面引導，給后進生以信心和希望。

4.捕捉點滴進步，堅持賞識教育

魯迅先生有句話：“教育是根植于愛的。”教師有了愛，才會用伯樂的眼光去發現學生的閃光點，捕捉后進生的點滴進步;在后進生取得一點成績哪怕是某次英語單詞聽寫滿分，就要在公開場合點名表揚;堅持賞識教育就是多肯定多鼓勵多從正面的積極地去引導學生，一句鼓勵的話或者是一個帶有關心的眼神往往就起到事半功倍的作用。

5.發揮集體力量，爭取多方支援

班主任在后進生轉化問題上要集思廣益，發動學生、家長和科任老師，發揮集體的力量。

定期召開班會和小范圍的后進生專題研討會，讓班級學生參與其中，在學生中間形成一對一幫扶;班主任分配好任務，明確各自的角色和目標，并及時做好調整和協調工作;班主任要發揮班級集體的力量，動員班級的學生干部主動幫助和關心班級的后進生，不要嘲笑和孤立后進生，在集體的幫助下使他們重拾學習的興趣和信心。

定期召開家長會和適當地進行家訪，深入了解后進生家庭生活情況，讓家長明白孩子的教育不只是班主任一個人的事，家長也要參與孩子的教育當中;后進生的家庭教育中往往不是打就是罵，班主任做好家長的思想工作責無旁貸，要糾正家長的錯誤教育方法，正確對待孩子的學習問題和錯誤，形成良性的家庭教育方式。

及時和科任老師進行溝通，多方面了解后進生的學習狀況，以便更好地對后進生指出學習上的具體問題，并且有針對性地提出可操作性強的方法。

班級管理工作紛繁復雜，班級后進生的轉化需要班主任付出更多的心血。班主任要用愛心、信心和耐心關注班級的后進生，給予他們更多的人文關懷，讓他們覺得成績差不是什么壞事，重要的是要始終充滿信心和學習的斗志，讓他們堅信“天生我才必有用，不經歷風雨怎么見彩虹”。誠然，后進生的轉化并不是一蹴而就的，而是一個長期、系統的工程，應當引起班主任的高度重視。

（作者單位：江蘇南通第一中學）endprint