小學數學作業改革的動態與路徑

張湘

教學活動過程中，作業是教師檢驗學生聽課情況的方式，也是教師講課效果的反映。但當下練習冊種類繁多，造成小學生學習壓力增大，不利于對知識的吸收。因此，為了讓小學生更好地學習數學，增加學習興趣，要進行小學數學作業的改革。

一、小學數學作業的改革動態

1.自主選擇

自主選擇的作業指教師在布置作業過程中根據課堂內容，列出難易程度不同的作業，以鞏固知識為主，供學生自主選擇完成。此類作業的優勢是尊重了學生的自主選擇權利，提升作業完成的效果，讓學生享受到做作業中的主人翁的快樂。

2.自主訂正

自主訂正的作業是指教師在單元測試之后，依據測試結果將學生分成兩組，一組是合格組，另一組是待進步組，教師指導訂正方式，待進步組完成之后交由合格組訂正。此類作業的優勢是有利于學生根據自身的弱勢自主選擇作業，進行查漏補缺，同時有利于提升課堂上學習互助的風氣，提升學生完成作業的積極主動性。

二、小學數學作業的改革路徑

1.圖文并茂式

圖文并茂的作業形式，比較適應三年級以下的學生。這個年齡階段的學生對文字的接受能力還不是很強，仍然鐘愛圖片上卡通人物或事物，如對視覺沖擊較大的顏色、美人魚或超人圖案，加上情節簡單的小故事內容，引起學生的興趣，再通過內容提示回答相關問題。例如，一幅圖例上，小綿羊在森林里迷路了，它走了很久，遇見森林之王——獅子，獅子提醒它，根據地圖的提示，只有數字相加或相減結果等于12的箭頭上指示的方向，才是小綿羊回家的正確路線，請你幫它標出來，讓小綿羊找到回家的路。通過這樣的題目設問，很快引起學生的興趣，讓學生在圖片的指示下，計算列式，達到學習的效果，又不顯得枯燥，是一舉兩得的方式。

2.探索研究式

適時培養學生的創新意識和動手能力，讓學生帶著疑問比較得出問題答案。小學生求知欲望強烈，教師要善于引導，通過提示，讓學生思考，進行實踐探究。探索類的數學作業，培養學生通過思考，發現問題，指導學生找到方法解決問題，最后得到證實。例如，在蘇教版四年級第三單元“三角形”的教學中，學習三角形的特征。教師引導學生驗證圍成三角形的條件：兩邊之和大于第三邊。可以指導學生在課后收集三根小木條，圍成三角形。再提出疑問：若三條木條的長度都相等，能圍成三角形嗎？是什么三角形？進而導出新課——三條邊都相等的三角形是等邊三角形。

3.生活實踐式

生活是教學實例最好的來源，小學數學的作業布置應從學生實際生活出發。如：蘇教版小學二年級“認識鐘表”單元內容的學習，教師先教會學生區分鐘面上時針和分針，接著說明，時針走一圈是12個小時，分針走一圈是一個小時。教師在黑板上展示沒有標上時針和分針的鐘面，列出時間點8：00、9：30、3：00等，并讓學生在鐘面上畫出時針和分針。學生在課堂上掌握時鐘的認識之后，布置作業：在鐘表模型上畫出早上7：00上學和下午5：30放學的時刻。學生完成與生活相聯系的作業，有利于學生認識到時鐘的作用。

4.拓展思維式

教師傳授課堂知識，不僅僅是課本上的知識運用。教師可以選擇在教學過程中舉的例子，讓學生進行實踐和思考，并選擇在課外或者周末時間深入理解所學知識。教師布置的作業應考慮學科的綜合統一，例如，在蘇教版小學數學四年級“測量”章節內容學習的過程中，教師布置與容量相關聯的作業，讓學生在課后進行測量和發現。例如，生活中一杯水大約是250毫升，臉盆的能盛10升水，熱水瓶的容量大約是2升，一瓶飲料大約是400毫升，要測量出平日喝水的杯子能裝多少毫升的水，可以運用多少種的方法來測量呢？這樣發散思維式的作業，一下引起學生的興趣，很多學生會在課后討論：什么樣的測量方法才是即簡便又準確的？教師布置此類作業，是為了鍛煉學生的思考能力，學生在完成這個作業之后，不僅學會運用數學知識的測量方法，通過實踐，認識到測量方法不但能用尺子測量，還能用不同的容器測量，得出測量結果，有效拓展了學生思維。

教師為實現教學目標，布置作業不只是以上四種固定的方式，作業內容應該以開放式為主。現代教育新形勢下，學生獲取知識的途徑不僅在課堂上，因此，教師也可以適時布置集體作業，以活動形式完成作業，增強學生學習生活的樂趣。

（作者單位：江蘇南通市通州區姜灶小學）endprint