人教版高中英語教材的優(yōu)化使用

賴偉昌

目前，我國高中英語教學(xué)使用的教材多是人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》，這本教材相對(duì)于之前的版本，信息量更大，其中所涉及的內(nèi)容上到天文，下至地理，增加了各類的科學(xué)知識(shí)。同時(shí)，更加注重人文關(guān)懷，摒棄了知識(shí)要點(diǎn)為先的傳統(tǒng)。簡單來看可以分為必修章節(jié)和選修章節(jié)，主張培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神和習(xí)慣。本文擬針對(duì)人教版高中英語教材的優(yōu)化使用進(jìn)行探究。

一、人教版高中英語教材的特點(diǎn)

1.內(nèi)容廣泛，旨在拓展學(xué)生的知識(shí)面

目前，我國普通高中教育中所使用的教材，是在舊版教材和教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上進(jìn)行更新的。其中英語課文，包含的社會(huì)科學(xué)類的內(nèi)容，譬如像friendship、English around the world、travel journal等課文涉及了情感、地理、旅游等各個(gè)方面，學(xué)生通過對(duì)這些英語課文的學(xué)習(xí)，不僅能夠強(qiáng)化對(duì)于英語知識(shí)點(diǎn)的掌握，更能了解到各個(gè)領(lǐng)域的一些常識(shí)和知識(shí)。同時(shí)，課文數(shù)量多和篇幅長，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中壓力比較大，需要大量的課時(shí)去完成，這跟有限的教學(xué)時(shí)間和學(xué)生的精力造成沖突。

2.教材編排注重引導(dǎo)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)

在人教版的英語教材中，每個(gè)單元都分為以下板塊，其中包括warming up、pre-reading、reading、comprehending、leaning about language、using language等，老師在教學(xué)過程中按照章節(jié)的順序引導(dǎo)學(xué)生完成閱讀，帶領(lǐng)學(xué)生分析課文，并且根據(jù)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，完成課后練習(xí)題。這種教材的設(shè)計(jì)特點(diǎn)為學(xué)生進(jìn)行自主閱讀和學(xué)習(xí)做了引導(dǎo)性的鋪墊。

3.教材注重對(duì)學(xué)生的人文精神進(jìn)行培養(yǎng)

在人教版的英語教材中，課文內(nèi)容不僅注重新詞匯、句式、語法的使用，更多地融入了一些人文關(guān)懷和思想教育的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)英語的學(xué)習(xí)過程對(duì)學(xué)生的精神品格培養(yǎng)起著潛移默化的作用，包括文章內(nèi)容涉及一些名人事跡、古跡名勝等，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情懷。同時(shí)，在文章中夾雜了大量的有關(guān)正確情感價(jià)值觀的內(nèi)容，可以說，人教版的高中英語教材更加注重對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。

二、人教版高中英語教材的優(yōu)化使用

1.發(fā)揮老師的主觀能動(dòng)性，依據(jù)實(shí)際情況合理使用教材

雖然人教版的教材在內(nèi)容上擴(kuò)大范圍，能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面和視野，但是由于實(shí)際的教學(xué)課時(shí)和學(xué)生的精力都是有限的，因此，教師不可能做到對(duì)任何章節(jié)和內(nèi)容都非常細(xì)致地講解，這就要求教師能夠在思想上認(rèn)識(shí)到教材編排與實(shí)際情況的矛盾，從而去發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，根據(jù)學(xué)生和教學(xué)任務(wù)的情況，分清教學(xué)內(nèi)容的主次，將英語知識(shí)和要點(diǎn)有主次地傳達(dá)給學(xué)生。譬如，在課文中出現(xiàn)的重復(fù)的知識(shí)要點(diǎn)，老師應(yīng)該在進(jìn)行教學(xué)時(shí)省去重復(fù)的部分，對(duì)于提升學(xué)生課外能力的練習(xí)題不做硬性的要求，要求有精力和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生去完成就可以。而且在知識(shí)要點(diǎn)的提煉上一定要精準(zhǔn)，能夠在課文中選中較為精煉的句子、詞匯對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

2.結(jié)合教材加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的聽說能力的訓(xùn)練

在高中英語的教育中，普遍出現(xiàn)的狀況就是“啞巴英語”，學(xué)生的書面答卷的成績都非常好，但是在英語聽力和表達(dá)能力上卻不盡如人意。譬如“compliment—complement;wait—weight”等，詞義不一樣，但是聽起來卻非常近似，正是由于很多老師把大量的課時(shí)用于分析詞匯、語法、句式上，學(xué)生沒有時(shí)間去練習(xí)英語聽力，因此很多學(xué)生對(duì)英語發(fā)音掌握得不好。所以教師應(yīng)該針對(duì)教材聽力部分，使用多媒體技術(shù)，播放相關(guān)的影音資料，讓學(xué)生在英語課堂上養(yǎng)成訓(xùn)練聽力的習(xí)慣，同時(shí)老師也可以根據(jù)要求學(xué)生所要掌握的詞匯發(fā)音，找一些比較有趣的影音資料，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和注意力都會(huì)達(dá)到最佳狀態(tài)。

3.采用多樣化形式，完成課文閱讀教學(xué)

在當(dāng)下的人教版的英語教材中，存在很多篇幅比較長，或者學(xué)生對(duì)內(nèi)容比較陌生的課文，學(xué)生閱讀起來比較枯燥，學(xué)習(xí)效率不高。而通常老師采用的教學(xué)形式跟過去使用舊版教材也是一樣的，學(xué)生個(gè)人進(jìn)行默讀，老師帶領(lǐng)閱讀，針對(duì)各個(gè)句式、詞匯進(jìn)行分析。針對(duì)新版教材，老師應(yīng)該根據(jù)課文進(jìn)行不同形式的教學(xué)。

例如，老師可以通過圖文形式，進(jìn)行課文結(jié)構(gòu)分析，將課文的骨架提煉出來，學(xué)生對(duì)于課文要講述的內(nèi)容和觀點(diǎn)的理解會(huì)比較快，也比較準(zhǔn)確，這樣對(duì)于篇幅較長的課文，花費(fèi)的實(shí)踐也比較短。對(duì)閱讀而言，圖式一般分為三種類型：語言圖式、內(nèi)容圖式和修辭圖式。語言圖式指讀者已有的語言知識(shí)，即關(guān)于語音、詞匯和語法等方面的知識(shí)。內(nèi)容圖式指讀者對(duì)閱讀材料所討論主題的了解程度。修辭圖式指讀者對(duì)閱讀材料的體裁、篇章結(jié)構(gòu)的熟悉程度。因此閱讀教學(xué)時(shí)，可結(jié)合閱讀材料的語篇內(nèi)容及語篇結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生建立相應(yīng)的語篇圖式。或者是學(xué)生采用情景對(duì)話形式進(jìn)行閱讀，將書中的各個(gè)角色分布到學(xué)生身上，進(jìn)行情景化的閱讀，這樣學(xué)生對(duì)于文章的理解會(huì)更深刻?？傊蠋煈?yīng)該放開思路，在結(jié)合教材的前提下創(chuàng)新教學(xué)形式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。

4.根據(jù)教材內(nèi)容，進(jìn)行人文拓展和升華

由于人教版的高中英語教材所涉及的范圍比較廣泛，所以老師應(yīng)該抓住教材的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行充分的利用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更深入的知識(shí)拓展和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。老師應(yīng)該根據(jù)課文的內(nèi)容，在進(jìn)行授課之前進(jìn)行深入的研究，把握好教學(xué)方向，延展對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀念的教育。例如，在教unit 4 earthquake時(shí)，老師可以結(jié)合當(dāng)前霧霾等常見的污染現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯和知識(shí)的擴(kuò)充。在講述像天文、工業(yè)、人物等各個(gè)方面的內(nèi)容的時(shí)候，老師都可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购蜕A，但是要注意對(duì)教學(xué)時(shí)間的把握，避免偏離教學(xué)主線。

5.結(jié)合語言文化背景，加深對(duì)英語課文的深層理解

《文化人類學(xué)和語言學(xué)》中說 “The language of a society isan aspect of the social culture.”也就是說，語言和文化的關(guān)系是部分與整體的關(guān)系，語言是文化的載體，是文化的主要表現(xiàn)形式之一。要真正學(xué)會(huì)一門語言，必須要了解其所支撐的文化。英語教學(xué)是語言教學(xué)，當(dāng)然，離不開文化教育。學(xué)習(xí)英語知識(shí)，掌握英語技能，提高英語運(yùn)用能力與熟悉英美文化背景知識(shí)密不可分。因此，在日常的教學(xué)中要滲透英美文化教育。在人教版的教材中有很多章節(jié)涉及到其他國家的生活，老師應(yīng)該經(jīng)常滲透英語國家的情況，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中了解外國文化，特別是英語國家文化;幫助他們提高理解和恰當(dāng)運(yùn)用英語的能力，不斷加深對(duì)民族文化的理解。只有了解說英語國家的一些生活習(xí)慣、詞匯來源、民間傳說、節(jié)日來源等各個(gè)方面，學(xué)生才能真正地運(yùn)用好英語，才能避免在句式、詞匯的使用上出現(xiàn)問題。

綜上所述，教師要以“創(chuàng)新為主題，課堂為主軸，學(xué)生為主體，問題為主線，教師為主導(dǎo)”的思路來設(shè)計(jì)教學(xué)方案，創(chuàng)設(shè)讓每個(gè)學(xué)生都躍躍欲試的開放、寬松、民主的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情。充分發(fā)揮人教版高中英語教材的設(shè)計(jì)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語能力、人文精神、實(shí)踐能力的綜合提升。

（作者單位：福建龍巖市永定第一中學(xué)）endprint