誠信教育于點滴中滲透

曹楊春

人無信而不立，當今社會誠信的缺失已經讓人與人之間的關系變得較為冷漠。學校教育目標是教書育人，在傳授知識的同時把育人放在首位。誠信教育的落實，有多種渠道，要挖掘教材中的誠信資源;教師要注意通過自己的言行舉止予以感染;善于捕捉生活中誠信的事例，用以影響學生的思想和心靈。只要教師時刻注意誠信教育，學生就可以不斷提升誠信待人的品質。

一、挖掘教材中的誠信資源

教材中有很多有關誠信的內容，教師不妨從教材資源入手，在教學的過程中不斷滲透誠信思想。教育學生做一個誠實守信的人，需要震撼學生的心靈，引導學生不斷挖掘教材中的內容，加深對教材的理解。如《誠實與信任》一文，教師要引導學生依托教材文本去感悟“誠信”的意義。教師不能一味給學生講道理，要讓學生在文本閱讀中自己去感悟、體會。

學生可以通過分角色朗讀“我”與“小紅車主人”之間的電話交流，雙方表達的都是一種真誠。教師可以引導學生思考：小紅車的主人為什么不讓“我”賠錢，反而打電話向我表示感謝呢？根據情節往前推原因。因為“我”在四周無人的情況下，主動給小紅車的主人留下一張字條，表示出我的誠實，使“小紅車主人”深受感動。由此讓學生感悟，人與人之間誠實和信任是無價的。教師在教學的時候，通過讓學生閱讀感悟，體會誠信的意義，然后引導學生說一說從“我”和“車主”的身上學到了什么。這樣，誠信的種子在學生的心底生根發芽，必然可以開出燦爛的誠信之花。

教材中滲透誠信的文章很多，需要教師引導學生進行深度挖掘，如《談禮貌》中講的三個小故事，也可以作為品德教育的材料。《九色鹿》一文深刻鞭撻了“調達”的見利忘義、背信棄義的丑惡嘴臉。學生如果能夠從心底產生對“調達”的厭惡，也就實現了對誠信的維護。教師不要忽視教材內容對學生誠信品質的教育，要隨時達成“情感態度與價值觀”的目標，這才是文以載道的深刻體現。

二、利用教師日常行為感染

教師要教育學生誠實守信，自己在言行舉止中必需先做到這一點。小學生善于模仿教師的日常行為，教師要以誠信為準則，才能贏得學生的心服口服。看似很簡單的小事，對學生的影響則會非常大，如“遲到”。“遲到”在學生中是比較常見的事情，教師也制定了一系列的“懲罰”措施。如果是無理由遲到的學生，需要在規定的時間內背誦一首古詩，其長度和難度要由其他學生來定。當然，這一規定同樣適用于教師。

一次，因為有事耽誤，上課鈴打響后兩分鐘我才趕到教室，并且很誠懇地接受遲到的“懲罰”。學生帶著一副原諒我的神態，但我仍然堅持讓學生選擇一首長一點的古詩“懲罰”我。有的學生選七絕，有的學生選七律，最后我選了《春江花月夜》，并且保證用課間10分鐘的時間背熟、備查。為了在學生面前好好表現，我努力在10分鐘內背熟了這首較長的古詩，贏得了學生的掌聲。在以后的教學中，學生遲到的現象大大減少，即使有也心甘情愿背誦古詩接受“懲罰”。我覺得教師有錯與學生同“罪”是最好的誠信表現，并且能說到做到，更給學生樹立了誠信形象。

三、生活中的誠信事例影響

學習可以隨時隨地取材，誠信教育也是如此。我們可以聯系生活中的事例，用身邊人或者網絡中的事教育學生講誠信。如在學《誠實與信任》的時候，可以引入現實生活中的現象。多媒體展示一組漫畫：兩車剮蹭后，互相推卸責任，哪怕影響交通也爭吵不休。有時候并非不可解決，只是因為“惡語”傷人，才導致各不相讓。還有的肇事者，造成事故后，只要沒人看見就溜之大吉。這一組畫面都是不講誠信的表現，其結果也是很惡劣的，與課文《誠實與信任》中“我”的表現截然相反，更加突出了“我”講誠信的高尚品質。誠信還可以傳染，“我”的真誠傳染給“小紅車主人”，從而突出文章的主題：誠信比金錢更重要。

講誠信的事例古來有之，流傳比較廣泛的如“曾子殺豬”，充分體現了言必行的誠信品質。與之相對的則是“烽火戲諸侯”，不講誠信最終將失掉國家。在學習《九色鹿》的時候，可以補充類似出爾反爾的事情。我們身邊也不乏其事，如學校門口的快餐店經常接到訂餐電話，結果套餐“打好包”卻無人來拿，打過去電話說是臨時改主意吃別的了。類似的事情，都可以拿過來讓學生分析辯論，以解讀誠信的重要性。

現在的學生有很多不好的習慣，比較常見的是抄作業、考試作弊、編說謊話等，教師要及時發現學生誠信缺失的現象，給予糾正。在平時的教學中，更要充分利用教材中的“誠信”資源，達到口心相傳。教師也要做到身正為范，嚴格要求自己，不要輕易給學生承諾，一旦允諾必定兌現。教師還要充分利用身邊“誠信人物”的誠信事對學生進行宣傳教育，努力打造學生有擔當講誠信的品格。

（作者單位：江蘇如東縣岔河鎮岔南小學）endprint