讓我們做語文學習的主人

李輝

根據所給開頭續寫作文。

要求：①題目自擬，文體自定；②與開頭銜接自然連貫；③有真情實感，不得套寫抄襲；④用現行規范的漢語言文字表達；⑤不少于600字；⑥文章中不要出現真實的地名、校名和人名。

開頭：語文學習不只是在課堂上，它的天地是非常廣闊的。（2013年河北省中考作文試題）

我的語文我做主

（①語文學習不只是在課堂上，它的天地是非常廣闊的。我堅信這句話沒有錯！）

媽媽說：不要看和學習無關的書了，快點復習功課準備考試吧！我偏不！（②什么書算“和學習有關”啊？難道只是那些練習冊？）我的枕頭下經常藏著一本我喜歡的課外書，每天不管作業寫到幾點，哪怕腦袋累得像灌了鉛，臨睡前我都要翻上兩三頁，這是我的必修課。古人說“三日不讀書，便覺語言乏味，面目可憎”，語言乏味我可以少說話，但我可不想變得太丑。我覺得這樣隨性所致的閱讀能讓我更好地放松身心，更快地進入甜美的夢鄉。尤其讓人欣慰的是，我的作文水平不斷得到提高，老師常夸我的文章思路開闊、選材廣泛，我知道這得益于“我讀什么書我做主”。

（③爸爸說：別看電視了，快做作業去吧。）我偏不！（④我愛看《人與自然》，它讓我感受到了大自然的神奇魅力；我愛看《百家講壇》，它讓我領略到了高山仰止的大家風范；我愛看《科學探秘》，它讓我體會到了科技進步的力量。）當然，我還愛看《賽場風云》、《新聞聯播》、《軍事天地》……去年夏天，我還報名參加了江蘇衛視的《一站到底》，居然戰勝了三個成年對手，贏得了一部金立智能手機！父親節時，我把它當作禮物送給了爸爸。爸爸高興地咧開大嘴笑，我知道這也是得益于“我看什么書我做主”。

同學們說：考場作文可不能說真話啊！說真話的作文太平淡，不轟轟烈烈，不會得高分。我偏不！為什么要說假話、編故事？（⑤作文不就是要展現自己真實的、獨特的心靈嗎？）說言不由衷的話有什么意思？難道千人一面的文章反而成了好文章？左丘失明乃著《左傳》，孫子受臏刑，兵法傳世……古代能夠流傳下來的好文章，哪篇不是作者發自肺腑的創作啊？

（⑥語文學習不只是在課堂上，它的天地是非常廣闊的。我仍然堅信這句話沒有錯！）課外閱讀、廣泛涉獵、寫真情文，都是我的主張。我會繼續堅持我的語文我做主！

（本文摘自網絡）

縱觀河北省近年中考作文命題，可以看出命題人主要傾向于命題和半命題作文。2013年命題人卻打破了舊的命題思路，進行了大膽創新，變為根據作文開頭“續寫作文”，題目自擬。這個命題既新穎、又更大限度地給予了考生自由：命題的自由、選材的自由、立意的自由，真正實現了“自由作文，酣暢表達”。命題者力求讓各個層次的考生都有話可說、有事可寫。同時，這個命題的特點，也有效地避免了考前押題、套題的弊端。這道題目的關鍵詞是“語文學習”，而且給定開頭的重心在“它的天地是非常廣闊的”。在自然中，對風雨云月、飛雪瀑布、山水草木等自然萬物的感悟皆可入題；在生活中，對一段經歷、一組新聞、一場對話，及一個鏡頭的感悟亦可入題；在暢想反思中，感受語文之美之智，享受語文之情之趣，也可以在詩詞典故中讀出別樣的意味和情懷……這是個極具包容性的命題，身邊生活、天地自然、詩詞典故、人文情懷無所不包，考生可以選擇的素材自然也是豐富多彩的。

《我的語文我做主》構思令讀者眼前一亮。在文章主體部分，考生分別以“媽媽說”、“爸爸說”、“同學們說”領起，分別擺出人們關于“語文學習”普遍認同的幾個觀點。更值得注意的是，在文中，作者多次提出問題——什么書算“和學習有關”啊？難道只是那些練習冊？……生活中，大約是小孩子最愛發“問”了。因好奇而問，因問而更加好奇。作文中，靈活發問亦有異曲同工之妙。

1.發問開篇，魔力無邊。作文開篇便設置一個疑問，把文章一波三折的情節含蓄地展現出來，能緊緊地抓住讀者的心。更可以在作文題目上直接發問，如《誰是我們最可愛的人》、《花兒為什么這樣紅》等，不由讀者不滿懷興趣地讀下去。

2.文中發問，左右逢源。在文章的上下銜接之處設置一問，不僅可以起到承上啟下的作用，更可以造成懸念，吸引讀者欲罷不能，急讀下文。如《驛路梨花》一文，深山月夜，梨樹林邊，“我”和老余急于投宿卻找不到人家，好不容易發現小茅屋卻不見主人，于是“我們”猜測：“這是什么人的房子呢？”后文一波三折，使故事情節既出人意料，又在情理之中。

3.文尾發問，引人深思。一篇優秀的文章做到言有盡而意無窮，如同欣賞一支優美的樂曲，曲雖終但余音繚繞，給人留下無窮的回味。課文《羚羊木雕》的結尾“可是，這能全怪我嗎？”就給讀者留下了無盡的思考空間。

句①，開篇在文題所提供的“開頭”基礎上，加上“我堅信這句話沒有錯！”明確自己的觀點。

句②，連續發問。第一問為疑問，想知道什么書與學習有關；第二問為反問，明確不只是練習冊與學習有關。

句③，模仿爸爸的語氣開段，表現家長對孩子的學習要求。與前文的“媽媽說”、后文的“同學們說”形成段間排比，體現文章的結構美。

句④，運用排比句展現自己從電視節目中所學到的語文知識，頗有語言氣勢。

句⑤，運用反問表達自己對寫作的真實想法——寫作要真實、獨特，體現自己的與眾不同。

句⑥，與開篇遙相呼應，首尾圓合，突出文章結構的嚴密、完整。

這是一篇向同齡人介紹語文學習方法的文章，更是一篇考場佳作。文章從生活中選材，構思獨特，論證有據，被閱卷教師評為滿分作文。具體來說：

一、構思精巧獨特，別出心裁

精巧的構思是獲得考場作文高分的重要訣竅之一。這篇文章為了突出“語文學習不只在課堂上”這一中心，在行文中設計了“課外閱讀”、“看電視”、“寫作文”等幾個寫作角度。其構思巧妙獨特之處在于每個段落的開始，分別用“媽媽”、“爸爸”、“同學們”的話作為反面觀點，以引起讀者的共鳴。并列段鋪陳，精巧的結構，相同的語言表達形式，讓文章的結構清晰自然。主體部分三個段落的字數相差不多，第二段由“媽媽說：不要看和學習無關的書了，快點復習功課準備考試吧”領起，這幾乎是每個母親都會對孩子說的話。面對母親的勸告，“我”該怎么辦？第三段由“爸爸說：別看電視了，快去做作業吧”領起，這幾乎是每個父親都會對孩子說的話。面對父親的忠告，“我”該怎么辦？第四段由“同學們說：考場作文可不能說真話啊！說真話的作文太平淡，不轟轟烈烈，不會得高分”領起，這是很多不喜歡寫真情作文的學生們的真誠勸諫。面對同學們的奉告，“我”該怎么辦？三個段落中最顯眼的“我偏不！”鮮明地表明了自己的做法。更是這三個“我偏不！”在三個段落中遙相呼應，造成一種結構美。而第二段、四段、五段的結尾句都很巧妙地照應了文章的題目，更是形成了一種層次美。endprint

二、精心設計問句，發人深思

在這篇中考作文中，考生共使用了七個“？”，這在中考作文中并不常見。而且，這七個問句并不是考生故意設計的，而是作者的真情使然。這七個問句分別使用在第二段和第四段中。在“我”讀課外書而遭到媽媽的反對時，“我”在內心深處問自己：什么書算“和學習有關”啊？其實，這句話也是在問媽媽！緊接著考生再次發問：難道只是那些練習冊？這個反問句是“我”心中的吶喊：并不是只有練習冊才“和學習有關”。這兩處問句接連而來，非常容易引起同齡人的共鳴。另外五個問句都運用在第四段中。為了反駁同學們的錯誤觀點，考生連用四個問句，一個比一個語氣強烈，一個比一個有力量。這四個問句，一個疑問三個反問，鮮明地表現出考生對待寫作文的態度，表明考生的觀點：寫作文不能說假話、編故事，作文中要展現自己真實的、獨特的心靈，說言不由衷的話沒意思，千人一面的文章不是好文章。這幾個反問句如連珠炮般直擊讀者尤其是那些提倡不能在作文中寫真話的同學的心靈，發人深思。還有一個反問句用在第四段文章的結尾：古代能夠流傳下來的好文章，哪篇不是作者發自肺腑的創作啊？這個問句，用古人流傳下來的文章進一步論證自己“寫作文要說真話”的觀點。

三、論證有理有據，說服力強

文章開篇在所提供的“開頭”后直接加上“我堅信這句話沒有錯”，鮮明地表明自己的觀點。事實上，命題者所提供的文章開頭已經定下了文章的寫作基調。在生活中，我們經常聽到這樣的聲音：別讀那些無用的閑書，多做些練習冊上的練習題是正事！別看電視，還是專心地去做作業吧！寫作文可不能寫平常的生活，要寫得感人些，驚天動地些！考生對“語文學習”可不這樣看，在文中，考生鮮明地擺出自己的觀點：我的語文我做主！課外閱讀一樣重要，看電視可以開闊視野，寫作文要寫真情文。在具體的論證過程中，考生用自己隨性閱讀、作文水平不斷提高的事實和古人“三日不讀書，便覺語言乏味，面目可憎”的道理證明了課外閱讀的重要性；用自己觀看《人與自然》、《科學探秘》、《百家講壇》而得到自然、歷史、科技方面的知識，開闊了自己的視野來證明看電視對自己語文學習的必要性；用自己在寫作中的真實體會及左丘明著《左傳》，孫子受臏刑兵法傳世的史實證明自己“寫作要用真情”的觀點。道理與事實相結合，增強了文章的說服力。

四、注重細節描寫，形象具體

細節描寫作為一種描寫方法，能在文章中起到突出人物性格、展開故事情節的作用。文中作者運用了精彩的細節來為突出中心服務，增強了文章的真實性和可讀性。在反駁媽媽的觀點時，考生細致描畫了自己“苦讀”課外書的細節：每天不管作業寫到幾點，哪怕腦袋累得像灌了鉛，臨睡前我都要翻上兩三頁……這個細節真實地表現出“我”對課外書的癡迷和喜愛，有力地突出了“我讀什么書我做主”的觀點。在反駁爸爸的觀點時，考生選用了這樣的細節：報名參加了江蘇衛視的《一站到底》，居然戰勝了三個成年對手，贏得了一部金立智能手機。這個細節的運用，驗證了“看電視能增長知識”的觀點，“爸爸高興地咧開大嘴笑”這一細節則表明“爸爸”已經承認自己不讓“我”看電視的做法是不對的。整個細節充分證明“我的觀看我做主”的觀點。endprint