提高教學(xué)有效性的磨課例析

魏從林

摘 要：本文通過(guò)籃球基礎(chǔ)配合（側(cè)掩護(hù)）教學(xué)這一案例，闡述了如何從一節(jié)常態(tài)的體育課通過(guò)自我的教學(xué)反思和請(qǐng)同行的聽(tīng)課點(diǎn)評(píng)，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)組織、方法、手段等方面存在的影響教學(xué)有效性的問(wèn)題，然后針對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)整并通過(guò)反復(fù)的推敲打磨達(dá)到有效或高效的目的的過(guò)程，旨在和同行交流并共同探索如何通過(guò)磨課實(shí)現(xiàn)體育的高效課堂。

關(guān)鍵詞：課堂實(shí)錄；實(shí)效；二次備課

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2015）01-0042-02

一、課堂實(shí)錄

（一）開(kāi)始部分

1.熱身：繞兩片籃球場(chǎng)地慢跑；

2.球操練習(xí)。

（二）基本部分

1.講解示范掩護(hù)配合的動(dòng)作要領(lǐng)；

2.無(wú)球側(cè)掩護(hù)跑位練習(xí)

方法：三人一組，掩護(hù)后三人角色交換。教師口令提示：先分解練習(xí)再完整練習(xí)。

3.全場(chǎng)無(wú)防守的掩護(hù)配合

方法：兩人一組，一人運(yùn)球，一人到障礙物前做側(cè)掩護(hù)，掩護(hù)后轉(zhuǎn)身到達(dá)下一個(gè)障礙物，到達(dá)底線后返回，返回時(shí)互換角色，以此類推。

組織：

4.半場(chǎng)消極防守練習(xí)

方法：②將球傳給①后給①做掩護(hù)，①突破、跳投或傳給順下的②，掩護(hù)者注意搶籃板；一組結(jié)束，角色交換：進(jìn)攻跑到隊(duì)尾變掩護(hù)，掩護(hù)變防守，防守變進(jìn)攻。

組織：

5.半場(chǎng)積極防守練習(xí)

組織與方法同4（消極防守練習(xí)） 要求：學(xué)生積極防守，做好進(jìn)攻選擇。

6.半場(chǎng)4vs4教學(xué)比賽

要求：有掩護(hù)配合進(jìn)球得兩分，無(wú)掩護(hù)進(jìn)球得一分。得分多的為勝方，輸方做10個(gè)俯臥撐。

7.素質(zhì)練習(xí)：雙手頭上對(duì)擲籃球。

（三）結(jié)束部分：略

二、試教發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及解決思路

（一）在課的基本部分練習(xí)時(shí)有丟球現(xiàn)象，球性生疏；按部就班的教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生的興趣，部分學(xué)生在練習(xí)時(shí)，掩護(hù)不到位，反應(yīng)不靈敏

解決思路：在準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)應(yīng)將籃球基本步伐（側(cè)身跑、滑步、后退跑、變速變向跑）等練習(xí)代替跑步熱身，將球操改為球性練習(xí)（自運(yùn)球、突破急停和在一定區(qū)域內(nèi)的一突一防練習(xí)），即準(zhǔn)備活動(dòng)要結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣的設(shè)計(jì)不僅復(fù)習(xí)鞏固了籃球基本技術(shù)，同時(shí)通過(guò)這樣的練習(xí)也更能激發(fā)學(xué)生的練習(xí)積極性；教師不僅可以了解學(xué)生基礎(chǔ)，還可根據(jù)練習(xí)的情況采用提問(wèn)的方式引出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高了課堂的效率，過(guò)渡顯得更自然。如教師根據(jù)前面的練習(xí)可進(jìn)行這樣的提問(wèn)：在剛才的練習(xí)中有多少學(xué)生完成了突破？學(xué)生舉手回答；師總結(jié)：只有極少部分學(xué)生完成了突破，說(shuō)明僅依靠自己的努力要想突破防守隊(duì)員是有困難的。師：那么如何才能有效突破呢？這時(shí)教師適時(shí)的找兩位學(xué)生做突破示范，教師進(jìn)攻同伴做掩護(hù)，結(jié)果學(xué)生輕松突破。師：這是為什么呢？生：有了掩護(hù)；有了同伴幫助；有了配合……師：很好，同學(xué)們回答得非常好，這說(shuō)明了籃球是一項(xiàng)講究團(tuán)隊(duì)配合的集體運(yùn)動(dòng)，所以我們今后在籃球運(yùn)動(dòng)中要注意相互合作。剛剛我所做的就是掩護(hù)配合，掩護(hù)有很多種，如上掩護(hù)、下掩護(hù)、橫掩護(hù)、側(cè)掩護(hù)等，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是掩護(hù)中的側(cè)掩護(hù)。

（二）“無(wú)球掩護(hù)跑位”練習(xí)，三人一組練習(xí)時(shí)，涉及四列隊(duì)變成三列隊(duì)，屬多余的隊(duì)形調(diào)動(dòng)，且變隊(duì)形有一定的難度；本次課的重點(diǎn)是解決掩護(hù)隊(duì)員的跑位和掩護(hù)的方法，這個(gè)練習(xí)安排過(guò)于復(fù)雜

解決思路：“無(wú)球側(cè)掩護(hù)跑位”練習(xí)的目的是，讓學(xué)生明白側(cè)掩護(hù)的站位及掩護(hù)后的轉(zhuǎn)身，因此將練習(xí)改為：直接利用四列隊(duì)，前后兩人一組，一學(xué)生給另一位學(xué)生做掩護(hù)，掩護(hù)后做半轉(zhuǎn)身準(zhǔn)備下切的動(dòng)作，然后兩人角色交換。通過(guò)教師的口令控制練習(xí)的節(jié)奏，由慢到快，如1.跑位掩護(hù)，2.轉(zhuǎn)身撤步，3.交換角色。通過(guò)縮短1、2口令的節(jié)奏達(dá)到解決本課重難點(diǎn)的目的，也避免了繁瑣的隊(duì)形變化。

（三）在半場(chǎng)消極防守練習(xí)中，右邊的防守學(xué)生幾乎沒(méi)有動(dòng)作；本次課是新授課，重點(diǎn)是讓學(xué)生比較熟練地做出側(cè)掩護(hù)并迅速轉(zhuǎn)身下切動(dòng)作，所以積極防守這一練習(xí)可以去掉，不但突出本課重難點(diǎn)，而且能保證練習(xí)時(shí)間，提高教學(xué)的有效性

解決思路：消極防守練習(xí)時(shí)，左邊防守者幾乎沒(méi)有動(dòng)作，意義不大，把消極防守情況下的練習(xí)改為一人防守，一人進(jìn)攻，四人一隊(duì)為掩護(hù)者，一組結(jié)束后角色交換：進(jìn)攻者跑到掩護(hù)隊(duì)尾，掩護(hù)變防守，防守變進(jìn)攻，以此類推，這樣安排更合理；如果再去掉積極防守這一練習(xí)，不但突出本課重難點(diǎn)，而且能保證學(xué)生有更多的強(qiáng)化練習(xí)的時(shí)間，效果會(huì)更好。

（四）半場(chǎng)4vs4教學(xué)比賽，學(xué)生側(cè)掩護(hù)交代不清楚，存在側(cè)掩護(hù)后持球或掩護(hù)者撞到本方隊(duì)員現(xiàn)象，導(dǎo)致側(cè)掩護(hù)失敗；有的組學(xué)生跑動(dòng)不夠積極，出現(xiàn)扎堆現(xiàn)象，側(cè)掩護(hù)戰(zhàn)術(shù)打不出來(lái)

解決思路：課堂表現(xiàn)可以看出學(xué)生基本掌握了側(cè)掩護(hù)技術(shù)要領(lǐng)，但掩護(hù)的意識(shí)及跑位不是很熟練，而半場(chǎng)4vs4跑位有一定的難度，應(yīng)把4VS4改為3vs3教學(xué)比賽，由慢到快過(guò)渡到教學(xué)比賽，效果會(huì)更好。教學(xué)比賽要求：有掩護(hù)配合進(jìn)球得1分，無(wú)掩護(hù)進(jìn)球無(wú)效，且球權(quán)歸對(duì)方所有，以培養(yǎng)學(xué)生側(cè)掩護(hù)的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)。

三、修改后教學(xué)效果、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題及解決思路

（一）修改后教學(xué)效果

1.學(xué)生練習(xí)時(shí)積極性提高，大部分學(xué)生做到相互討論、糾正技術(shù)要領(lǐng)。球性練習(xí)后，有球練習(xí)過(guò)程中丟球現(xiàn)象有所減少。

2.降低了隊(duì)形調(diào)動(dòng)的難度，解決了不必要的隊(duì)形變化，且有效地解決了重難點(diǎn)。

3.去掉積極防守下掩護(hù)練習(xí)，減去一個(gè)練習(xí)手段，看上去是損失，實(shí)際上是去掉了本次課不必要的練習(xí)方法，突出課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，練習(xí)時(shí)間得到了保障，同時(shí)為下面的教學(xué)比賽分組做準(zhǔn)備。

4.教學(xué)比賽改為3vs3后，學(xué)生跑位時(shí)擁堵、相撞現(xiàn)象明顯減少，80%以上的學(xué)生在比賽中跑動(dòng)積極，有掩護(hù)的意識(shí)并能夠較熟練地運(yùn)用側(cè)掩護(hù)。

（二）發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題及解決思路

1.教學(xué)過(guò)程中隊(duì)形調(diào)動(dòng)不夠合理；教學(xué)環(huán)節(jié)銜接時(shí)集合次數(shù)太多。

解決思路：“無(wú)球側(cè)掩護(hù)跑位”練習(xí)結(jié)束后直接把隊(duì)伍集合在“全場(chǎng)無(wú)防守的掩護(hù)配合”練習(xí)講解的位置即可；“半場(chǎng)消極防守”練習(xí)講解時(shí)，不需要將學(xué)生集合在籃球場(chǎng)地中間，直接將“全場(chǎng)無(wú)防守的掩護(hù)配合”練習(xí)的兩組學(xué)生調(diào)動(dòng)到半場(chǎng)的兩側(cè)即可，這樣既方便隊(duì)形調(diào)動(dòng)也方便講解示范，同時(shí)學(xué)生看得也更清楚；“半場(chǎng)3vs3教學(xué)比賽”讓學(xué)生原地停止練習(xí)，直接宣布比賽的要求，不需要集合講解；素質(zhì)練習(xí)時(shí)也可以直接講解練習(xí)內(nèi)容及要求，無(wú)需再集合講解。這樣不但減少不必要的隊(duì)形調(diào)動(dòng)，增加練習(xí)時(shí)間，而且課堂的銜接更自然流暢。

2.素質(zhì)練習(xí)：兩人一組雙手頭上對(duì)擲籃球這一練習(xí)需要學(xué)生再拿球并重新組織隊(duì)形，雖然在課上兼顧了學(xué)生的上肢、下肢和腰腹力量，但練習(xí)中隊(duì)伍調(diào)動(dòng)過(guò)于繁瑣。

解決思路：如果用“打板接力”替換“雙手頭上對(duì)擲籃球”，會(huì)避免學(xué)生再拿球、再集合、再還球，這樣不但能夠達(dá)到練習(xí)目的，而且課堂安排更合理。

四、多次磨課后再設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生了解側(cè)掩護(hù)的作用、方法和技術(shù)要領(lǐng)；80%以上的學(xué)生在比賽中跑動(dòng)積極，有掩護(hù)的意識(shí)并能夠較熟練運(yùn)用側(cè)掩護(hù)。

2.在練習(xí)中發(fā)展學(xué)生下肢的力量、靈敏性及腰腹對(duì)身體的控制能力。

3.在側(cè)掩護(hù)配合中，學(xué)生能夠相互指出進(jìn)攻方與防守方存在的不足，并解決這些不足，從而體會(huì)成功的喜悅。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：掩護(hù)學(xué)生的站位及身體姿態(tài)；進(jìn)攻學(xué)生的突破時(shí)機(jī)及速度的變化。

難點(diǎn)：進(jìn)攻與傳球選擇及傳球時(shí)機(jī)的把握；掩護(hù)者轉(zhuǎn)身的時(shí)機(jī)及速度。

（三）教學(xué)過(guò)程

1.開(kāi)始部分

（1）熱身：繞兩片籃球場(chǎng)地慢跑（結(jié)合：滑步、后退跑、側(cè)身跑、變速變向跑）；

（2）球性練習(xí)（自運(yùn)球、突破急停、區(qū)域內(nèi)突防練習(xí)）；

（3）師生互動(dòng)導(dǎo)入。

2.基本部分

（1）在半場(chǎng)內(nèi)邊示范邊講解側(cè)掩護(hù)配合的動(dòng)作要領(lǐng)；

（2）無(wú)球側(cè)掩護(hù)跑位練習(xí)：

方法：兩人一組，一學(xué)生給另一位學(xué)生做掩護(hù)，掩護(hù)后做半轉(zhuǎn)身，一組后兩人角色交換，依次類推。

①分解練習(xí)：掩護(hù)，轉(zhuǎn)身撤步，交換位置；②加快口令節(jié)奏練習(xí)。

（3）全場(chǎng)無(wú)防守的側(cè)掩護(hù)配合：方法、組織、要求同上課堂實(shí)錄。

（4）半場(chǎng)消極防守練習(xí)：

方法：六人一組，②將球傳給①后幫①做掩護(hù)，①突破、跳投或傳給順下的②，掩護(hù)者注意搶籃板。一組結(jié)束，角色交換：進(jìn)攻跑到隊(duì)尾變掩護(hù)，掩護(hù)變防守，防守變進(jìn)攻。以此類推。

組織：

（5）半場(chǎng)3vs3教學(xué)比賽。要求：側(cè)掩護(hù)配合進(jìn)球得1分，無(wú)側(cè)掩護(hù)進(jìn)球無(wú)效，且球權(quán)歸對(duì)方所有。

（6）素質(zhì)練習(xí)：打板接力。

3.結(jié)束部分：略。

五、多次磨課后的教學(xué)效果

1.目標(biāo)的設(shè)置合理，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)；教學(xué)重難點(diǎn)突出，層層推進(jìn)，針對(duì)性較強(qiáng)，提高了教學(xué)的有效性。

2.準(zhǔn)備部分結(jié)合基本步伐和球性練習(xí)，為教學(xué)過(guò)程打下基礎(chǔ)，課的導(dǎo)入更自然合理，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.教學(xué)環(huán)節(jié)銜接地更自然合理，減少了不必要的集合，為練習(xí)爭(zhēng)取了時(shí)間，教學(xué)過(guò)程突出了重難點(diǎn)，提高了教學(xué)的有效性。

（本文指導(dǎo)教師：江蘇省如東高級(jí)中學(xué)陳秀華）