籃球專項游戲在小學教學中的應用

劉靜 趙琳

摘 要：根據新課標的要求，應著重在中小學體育教學中運用籃球游戲，培養學生對籃球游戲的興趣愛好。在傳統教學法和籃球游戲教學法對比的實驗研究中，發現游戲法更能有效調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，提高教學水平，使學生身心得到健康發展。

關鍵詞：小學；籃球；教學；游戲

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2015）01-0033-03

籃球游戲形式多樣、內容豐富，符合學生的心理需求，在教學中合理運用籃球游戲，有利于增進身體健康，娛樂身心，發展專項身體素質，釋放學生的學習壓力，有效地提高學生體育鍛煉的興趣。

一、研究對象和方法

1.研究對象

選取徐州市西苑小學六年級270名學生為研究對象，其中實驗組三個班（每班45人，共135人）、對照組三個班（每班45人，共135人）。

2.研究方法

（1）文獻資料法

根據研究需要，利用中國期刊網、百度搜索平臺查閱中小學體育游戲與籃球教學相關文獻30余篇，并觀看省市級以上教學評優課相關圖片及影像資料，為本研究提供堅實的理論依據。

（2）實驗法

實驗組采用體育游戲形式進行籃球課程教學，與對照組在實驗前期、中期、后期學生學習興趣、技術掌握情況進行比較，分析教學效果。

（3）問卷調查法

設計調查問卷，并通過專家調查對問卷進行效度檢驗。對徐州市西苑小學六年級實驗組三個班（每班45人，共135人）、對照組三個班（每班45人，共135人）進行問卷調查，在填寫完問卷15天后，將相同的問卷讓同一批學生、教師再填寫一遍，求其相關系數。

二、實驗設計方案與過程

1.研究對象的分組方案

為了實驗的公平和數據的準確性，教師全面了解各班學生的基本情況，如性別、身高、技術水平和身體素質等因素，根據學生的生理和心理特點進行分組：首先把身形高大，體能、技能較好，有一定籃球基礎的同學稱為強隊，剩下的同學稱為弱隊；其次把兩隊學生平均分配，盡量保持男女人數相同。雖然分組后同一組的學生能力存在差異，但各組之間的實力大致平衡，亦有利于競技類游戲的公平性。

2.課中游戲的選取、時間分配及運動量的控制

實驗時間從2013年9月1日開始，于2013年12月6日結束，每周安排四節籃球課、實驗組采用籃球游戲教學法進行授課、對照組則按照常規教學模式授課，原則上兩組場地器材、教學內容、運動量與強度應保持一致。籃球教學過程中，教師根據該班學生的生理、心理特點，身體素質和技術水平等方面設置游戲。在編排游戲時，盡量選擇簡單易行、運動量適中、趣味性較強的籃球游戲，這樣才能有效激發學生的濃厚興趣，同時采取競賽的形式，將籃球技術運用到游戲中，不僅使學生學習到技術技能，也能讓小學生主動參加。每節體育課中設置三個游戲進行教學，教師根據學生的動作幅度和疲勞程度，不斷調整運動負荷，讓學生保持最佳狀態。第一，在準備活動階段采用集中注意力游戲以調動學生的積極性，如“反口令”練習和“撒網捕魚”等鍛煉學生的反應速度，亦可起到熱身的效果；第二，在課的基本部分加大游戲的難度和運動量，用競賽的方式來鞏固籃球技術，類似“運球接力”等，既滿足了學生的要求，也培養了學生的競爭意識；第三，在課的結束部分應穿插一些運動負荷較小的游戲來放松學生的身心。放松活動是籃球課結束前不可或缺的重要內容之一，籃球游戲用于整理活動，有助于消除疲勞，促進身體機能盡快恢復，其效果要比傳統教學中的放松跑和放松操更好[1]。這部分籃球游戲的安排主要是注重游戲的娛樂性，以動作緩、負荷小的游戲為主，利用這些負荷小、內容有趣和形式多樣的籃球游戲，可以使學生身心更快地由緊張狀態過渡到安靜狀態，促使機體在生理上和心理上都得到放松。

3.實驗操作過程

對照組采取傳統教學方法，教師講解動作技術要領并示范，學生按要求進行練習。主要內容是：腳步移動練習、運球、傳接球、投籃以及搶籃板。腳步移動練習要學習滑步、防守；運球技術包括原地左右手的熟練運球、行進間的運球、體前變向運球、后轉身和背后運球等；傳接球技術要學習雙手胸前傳球、雙手頭上傳球、雙手反彈球、單手環繞傳球；投籃有原地單手投籃，行進間單手投籃；搶籃板球要練習擋人搶板和砸籃筐搶球。

實驗組將在常規教學法的基礎上，運用游戲教學法進行（表1）。

（1）腳步移動練習——斷球游戲

5人為一組，首先三個人站成三角形，用兩個球任意傳球，另外兩個人可以隨意滑動斷球，斷到球的同學換下傳球失誤的同學。規則：圍成三角形的三個同學不能走動，準確傳到對方手里才算成功，里面的兩個人只允許滑步。

（2）運球練習——一人運兩球接力

全班分為四組，兩隊男生、兩隊女生，四個排頭一人拿兩個球跑到50米處返回，再依次接力，哪隊先跑完算贏。規則：四隊站在起跑線后不能越線，跑動時控制好球的方向，不得失球。

（3）傳接球練習——傳球追逐

全體同學站在半個籃球場中，其中兩名同學做行進間傳球，其余人分散場內移動，要求傳球的兩個人在跑動中抓別人，凡是被球碰到或者出界的同學立即加入傳接球的隊伍。規則：傳接球的同學不能運球，不準用球擊人，必須用手中的球觸碰到對方，其余同學不可以出界。

（4）投籃練習——投籃比賽

全班同學分為四隊，教師組織兩隊男生、兩隊女生分別站在籃架下，教師吹哨比賽開始，學生依次投籃，哪個隊投進球最多算贏。規則：一人只能投一次球。

（5）搶籃板練習——連續砸板

全班同學在罰球線后站成一隊，由第一個同學將球投向籃板（然后跑到最后一個同學后面），第二個同學起跳接球，在身體落地前把球再次投向籃板，以此類推，砸板20個球為一組。規則：砸板中球不可以落地，否則重來。

三、結果分析

從表2可以看出，學習籃球前，實驗組感興趣的同學占42.2%、對照組占38.5%，通過調查得知，這些對游戲感興趣的學生愿意把籃球游戲帶入體育課中，認為這樣既能學習到籃球技術，也能掌握一項運動技能。態度一般的學生是喜歡籃球這項運動，沒接受過正規訓練，只是把籃球當成一種愛好，可有可無。沒興趣的基本上是沒接觸過、不了解籃球的女同學，她們覺得籃球游戲是個費體力的活動，因此不愿意參加。

從表3可以看出，學習籃球后，實驗組沒興趣的同學占8.9%、對照組占17.0%，由數據得出結論，實驗后兩組對籃球游戲感興趣的同學都大大增加了，大部分同學都能積極主動地參加游戲，使那些態度一般和沒興趣的同學很多都加入到游戲的隊伍中，同學們既學習到了新的籃球技能，也感受到游戲帶來的快樂，同時增強了體質，教師也樂在其中，不僅達到很好的課堂效果，也出色地完成了教學任務。

由表4可以看出，通過這三個多月的練習，達到一定的教學要求和目標，使學生的技術水平普遍提高。實驗后，實驗組的技術水平明顯高于對照組，說明游戲教學法激發了學生的興趣愛好，并能讓學生盡快地掌握各項技能，從而提高了學生的身體素質。

四、 實驗結論

1.在教學中選用籃球游戲的作用

（1）激發學習興趣，活躍課堂氣氛，高質量地完成教學任務

興趣是一個學生認真上好一節體育課的動力，但學生對于以往傳統的教學方式早就有了厭煩的心理，提不起精神鍛煉，無法達到教師要求，從而影響教學進度。如果學生對某項運動產生興趣，也會全身心地投入，這時教師只需要起到引導作用，學生就會在不知不覺中完成練習。創新籃球教學方法，在教學中突出籃球基本技術，突出籃球教學過程中游戲性的特點，充分調動學生學習籃球的積極性，提高學習質量[2]。

（2）有效鍛煉身體，增強體質，促進學生速度、耐力、力量、靈敏等身體素質的全面發展

籃球游戲是一種有效的身體鍛煉手段，不僅能增強學生體質，還可以提高運動能力。例如推小車可以增強腰部和上肢力量，搬運籃球入筐可以鍛煉腳步移動的靈活性，運球四線往返跑可以發展學生的靈敏性和快速奔跑能力，四角傳球發展學生的有氧耐力，同時也鞏固了傳球技術。又如運球接力、傳球比多少、1分鐘自投自搶等，這些游戲都是通過競賽方式來提高學生的身體素質，而小學生好勝心強，都會為取得勝利而努力，也從中得到了鍛煉。

（3）學習新的技術技能，加強團隊意識及思想品德教育

一場籃球賽，需要和諧的團隊才能取得勝利，因此不能忽視游戲的教育作用。比如撒網捕魚可以反映學生的靈活性，發揚團結力量大的精神，團隊打板接力可以通過相互配合來達到共同取勝的目的，這些游戲在無形中起到了教育作用，有意識地培養了學生遵守紀律、團結互助、勇于競爭和頑強拼搏的意志品質。

2.運用籃球游戲進行課程教學應注意的問題

（1）預防和避免傷害事故

小學生的年齡小，活潑好動，對任何事物都充滿好奇，而籃球游戲動作幅度較大，形式多樣，活動起來會很難控制，所以容易造成傷害事故；再者，學生自我保護意識差，準備活動不充分，做徒手操不認真，有可能身體承受不住大強度的運動負荷，造成肌肉損傷；亦或教師沒有認真細致地檢查場地，因器材和學生的服飾而導致事故；還有很多學生在游戲過程中因求勝心切，自我控制能力差，也容易發生危險。這就要求教師要注重安全教育，具有高度的責任感，為學生排除安全事故隱患；學生要聽從老師的安排，認真完成老師布置的各項任務，師生相互配合，才能有效的避免傷害事故。

（2）游戲教學中應合理分組，規范教學講解，講、學、評相結合

為了激發學生積極鍛煉的興趣，需要考慮游戲的趣味性，教師要講解游戲規則并示范動作，在競技游戲中要合理地分組，注意各組的人數要相等，學生水平要相近，確保比賽的公平性。每次游戲結束后，教師要進行小結，表揚先進，指出不足，把游戲的技巧及所發揚的精神進行集體解說和教育。

（3）根據學生實際情況，有針對性、合理地安排游戲內容

教師應對不同年級、性別、基礎、能力、水平的學生進行分析，制定出由易到難、從高到低、循序漸進、切實可行的教學計劃。在學生掌握技術動作的要領后，再把多樣的籃球游戲穿插到教學中，有利于鞏固技術技能。由于學生的身體素質不同，教學中要注意控制運動量，避免學生身體消耗過多體力，影響游戲效果，也耽誤其他課程的學習。

五、結語

籃球游戲能夠適應小學生活潑好動的心理特點，有效地挖掘了學生學習籃球技能的潛力，更對游戲產生了濃厚的興趣。采用與籃球專項技術相關的籃球游戲的教學模式，既有利于學生技術的掌握與提高，也有利于教學質量的提高[3]。兩者結合使學生得到鍛煉、學到技術，也提高了學生的運動參與能力，活躍了課堂氣氛，保障了教學質量。

籃球游戲與籃球專項技術結合教學，不僅能促使學生身體素質全面、協調發展，有利于籃球技術動作的掌握和教學質量的提高，而且還能促進學生非智力因素的發展，培養健全的人格品質，為構建終身體育觀奠定了堅實的基礎[4]，對籃球運動的推廣與普及和全民健身的發展具有積極的促進作用。

參考文獻：

[1]劉小明，胡學禮.論籃球游戲在籃球教學中的運用[J].體育科技文獻通報，2011（08）.

[2]秦丹妮，韋內靈.影響少年兒童籃球興趣的因素分析[J].體育科技，2008（03）.

[3]陳哲夫.籃球游戲教學法對中學生學習效能的實驗研究[J].沈陽體育學院學報， 2003（02）.

[4]余紅盈.籃球游戲教學法與傳統籃球教學的對比研究[J].福建體育科技，2007（01）.

*基金項目：2013年度江蘇省體育局體育科技項目（ST13301204）