顯微互動實驗室相較于傳統實驗教學在形態學實驗課中的優勢

陳文婧 段小君 郝興霞 張東澤 周好樂

【摘要】數碼互動教學系統是近幾年發展起來的一種可應用于多學科實驗教學的多媒體教學設備。我校于2007年開始在形態學實驗中心逐漸引進了數碼顯微互動系統，建立了數碼顯微互動實驗室。它彌補了傳統實驗課一些教學環節的不足，它的廣播教學、學生演示、實時監控和拍照、作業提交功能極大地豐富了實驗課的教學內容，增強了師生之間的互動。

【關鍵詞】數碼顯微互動實驗室 形態學實驗 教學

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0244-01

形態學的教學是基礎醫學中非常重要的內容，而形態學教學又離不開實驗課的教學，旨在培養學生的實際動手操作能力。數碼互動教學系統是近幾年發展起來的一種可應用于多學科實驗教學的多媒體教學設備，它是由教師用顯微鏡、顯微數碼互動圖像采集系統、顯微數碼互動控制系統計算機和學生端顯微鏡共同構成[1]。為了提高教學質量，我校于2007年開始逐漸引進了數碼顯微互動系統，創建了國內先進的數碼顯微互動實驗室。

1.傳統實驗課教學的不足

1.1授課效率低下，教師工作強度大。

以往的實驗教學模式都是每個學生對著一臺顯微鏡，教師不能及時的看到學生觀察的情況，有了問題教師還要一一的進行巡視指導，對于一些共性的問題，老師還要頻繁的進行解說，這樣無疑增加了老師許多不必要的工作量，學生不能更好地理解所觀察到的內容，老師不能及時的了解到學生的學習情況，一節課下來效率也不是很高。

1.2傳統的實驗課教學方法單一，形式單調。

傳統的實驗教學和理論課教學形式相近，實驗課的教學往往依附于理論課的教學，都是教師先對要觀察的內容進行講述，學生再自己觀察，有問題了再進行提問，學生和老師之間，學生和學生之間缺少交流和互動，老師的想法不能很好地讓學生接受理解，學生的學習情況也不能及時的反饋給老師，使得每次的教學都千篇一律，形式單一。

1.3傳統的教學方法讓學生的學習缺乏積極性和主動性。

傳統的實驗課教學都是“填鴨式”的，老師將課程一股腦的教授給學生，學生自己依照教材操作，久而久之，實驗課的教學就成了學生機械式的按部就班的操作，缺少了實驗課要求的積極性和創造性，學生只是一味的驗證之前的實驗結果，而不懂得自己思考和創造，學生的實驗能力很難得到提高。

2.數碼顯微互動實驗室的優勢

2.1廣播教學，提高教師的授課效率。

傳統的實驗教學一個老師最多只能帶30-40名學生，學生人數太多也會影響知識的講授和領會。我們的互動實驗室可以進行廣播教學，教師可以通過教師端的電腦進行控制，將要講授的內容在學生端的電腦上顯示出來，這樣可以讓學生更近距離的、更直觀的看到老師講授的內容。通過我們的互動實驗室，老師還可以同時對40人以上的學生進行授課，節省了教師的資源，也可以避免教師對同一內容進行反復的講述，極大地提高了工作效率。以往的實驗教學老師想要對學生展示典型的切片標本，只能讓學生通過顯微鏡逐一輪流的觀察，通過互動實驗室，老師可以將他想要展示的切片通過教師端的顯微鏡呈現出來，通過教師端的電腦傳送到學生端的電腦，讓學生直接在自己的座位上就能觀察到實驗內容，極大地節省了實驗課的時間，讓學生在一堂課上能夠更多的觀察切片，提高實驗課的效率。

2.2學生演示，突出學生的互動性。

為了促進實驗課學生與老師之間的交流，互動實驗室還設置了學生演示功能，教師可以通過控制教師端電腦，將學生分為幾個小組，每個小組設置一個主控人員，這樣在小組人員之間可以進行互動，每個人所觀察到的內容都可以通過主控人員的控制顯示在小組成員的電腦上。教師還可以將某一位學生觀察到的內容傳送給大家，這樣既增加了學生之間的互動性，又提高了學習效率。

2.3實時監控，教師對課堂情況有更多的把控性。

教師通過主機能對上課的每一位學生進行監控，了解每位同學的學習情況。如果某一位學生沒有認真的完成實驗，教師可以通過主機對這位學生的電腦進行黑屏控制，進行提醒。通過實時監控，教師還可以及時的對學生所觀察到的內容進行講解和指正，讓學生充分的理解實驗內容，極大地提高了學生學習的積極性。

2.4拍照、作業提交功能，讓教師批改作業更快捷。

互動實驗系統還設置了拍照功能，學生可以將自己觀察到的內容拍照保存到電腦里，下課時用自己的U盤拷貝帶走，以便于課后復習。同時互動實驗系統還設置了作業提交功能，學生的作業可以通過系統提交到老師的主機上，老師通過主機的控制能實時的對作業進行批改指正，極大地節省了老師批改作業的時間，減少了老師的工作強度。

數碼顯微互動系統是教學的工具和手段，數碼顯微互動系統以其特有的互動能力而在教學改革中顯示出優越性，數碼顯微互動系統應用于形態學實驗的教學，結合傳統的形態學實驗教學帶來了全新的模式[2]。這也對實驗人員提出了更高的要求，在掌握實驗知識的基礎上，還要學會實際的操作技能，讓互動實驗室能最大限度的發揮它的作用；要認真的維護和管理數碼互動實驗室，能夠及時的發現問題，以確保互動系統能夠正常的運行，不影響學生的上課；制定一系列的管理制度，更好地維護互動實驗室，讓我們的互動實驗室能更好地為師生服務。

參考文獻：

[1]王冰，李春梅，趙薇，等.數碼顯微互動系統在醫學形態學實驗教學中的應用與效果評價[J].中國高等醫學教育，2010，（6）：59-60.

[2]況花榮，王小麗.顯微互動系統和數字切片在形態學實驗教學中的應用[J].科技信息，2011（15）：152.