中職電類專業技術基礎課對于產品引領法的運用分析

王琪

【摘要】本篇文章通過對現階段中職進行課程改革后的現狀，并參考了電類專業技術的基礎課程，分析了產品引領法被應用的由來以及應用特點，并依據運用的實際過程，闡述了產品引領法在實際操作過程中的運用原則以及注意事項等等。

【關鍵詞】中職電類專業技術 產品引領法 基礎課

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0238-02

為了在最大程度上激發出中職學生對學習的興趣，并加強其對本專業知識的培養，本文通過運用“產品引領法”的概念，從而總結出產品引領法在中職電類教育中基礎課的運用研究結果。現在就針對產品引領法具有的特點，對產品選用的原則以及相應的注意事項展開討論。

一、為什么要選用產品引領法

在中職教育改革中，可分為“理論為實踐服務”、“理論和實踐同行”以及“理論和實踐結合”三個理論。在實際教學過程中，中職學校大都采用“理論和實踐結合”的理念進行教學。其中，“理論和實踐結合”又分為以下三種：“項目課程”、“任務進行引領課程”以及“學習進行引領課程”。其中任務進行引領課程又被叫做任務先導課程，它是以工作任務為重點對學習進行組織教學，從而對知識和技能進行引領式的學習，并養成相應的職業習慣。

有些學校在進行課程示范過程中，對相關的技術課程也采用“理論和實踐相結合”的理念進行課程設計。經過調查顯示，“理論和實踐結合”的教學理念，有助于提高中職學生的認知能力，并通過實踐使得學生的動手能力明顯提高。但同時還存在著以下問題：第一，在教學過程中，實踐所占用的時間、空間較多，由于教學課時固定，就會使得學生學習基礎課程的時間受到影響，削弱學生的創造力；第二，對知識體系的建設不明確，導致教學中系統性不強，從而影響對知識的掌握情況；第三，由于受到教學條件的限制，出版的“理論和實踐結合”的教材對課程的適應能力較弱。同時，這也是實施產品引領法的最主要原因。

二、產品引領法具有的特點

產品引領法在進行課程教學過程中，往往以學生最為感興趣的產品為主要引導，從而進行各章節的開展工作，并對課程進行模塊教學。由于課程中的知識都來源于在生產中的實踐，教學就是將技能、知識結合在一起，從而形成知識鏈條。并采取類似于產品設計的的過程對知識和課程進行設計、安裝以及調試，從而培養學生的實踐能力和創新能力，使學生在教學活動中，對知識進行邊學邊用，進而培養學生的職業素養和職業能力。于此同時，通過這種產品，還能將基礎課程融合到實踐中去，進而將涵蓋在實踐活動當中的知識和技能掌握在自己手中，也就達到了對這門課程的教學目標。而對于那些沒涵蓋在實踐活動當中的知識，就要在實用電路的引領下進行工作開展教學。其中，所謂產品并不是真正意義上的產品，而是為了針對培養學生的能力，而自行設計制作的教學課程用品。

同時，為了提高對教材的適用程度，在對中職教材進行編寫過程中，可以考慮依照傳統教材下的課程教學的章節順序，對本產品的重點應用知識做出深刻的剖析，并制定出在對本產品進行調試過程中所需要的技能培訓重點知識，從而使教材具有相對的系統性。若是在制定的產品中，沒有涵蓋其中要求的章節知識，就要以某一個實用電路來進行引領。在應用產品引領法進行編寫教材時，可以依照產品傳統的教材進行編寫，也可以根據教師在實際教學過程中對教材進行相應的改革，從而制定出產品設計的方案。

這種課程教學的優點是：可以通過對相應的知識基礎、技能和實踐進行相應的結合，從而使得知識更具系統性，便于對課程進行相應的掌握，并且能夠學以致用。

三、產品引領法進行產品選用的原則

如何對產品進行選取是產品引領法進行設計的最重要部分，同時具有統領整個體系的作用。設計出一個好的產品，就如同于找到了對知識運用的方法，將知識轉化成了相應的能力，并將知識和實際更好地結合在一起。從而有益于對相應的技術能力進行培養。

（一）涵蓋性原則

涵蓋性指的是對知識的涵蓋性，也就是具有知識內涵的豐富性。也就是說，所選用的產品要在最大程度和所學習的課程進行進行良好結合。

（二）實用性和崗位針對性原則

這里所說的實用性就是指，所要選取的商品具有很高的實用價值，最好是在市場中進行銷售的產品以及在實際生活中的產品等等。崗位針對性指的是，所要選取的商品要符合教育部頒發的有關規定，并提出相應的學生校內學習與實際工作相一致的原則。通過這種方式對學生的培養之后，從而提高學生就業率，增強對職業的適應能力。

（三）可展示和趣味性原則

在進行產品引領法進行教學時，要保證所選擇的產品要能符合學生的興趣和激發出學生的興趣，要求產品具有一定的趣味性。例如：在對學生講解緒論課的時候，就要將所選擇的產品帶入到課堂之中進行演示練習，從而吸引學生聽講，激發出學生進行學習的欲望。將此產品的理念貫穿至整個課程學習的過程中去，從而對學生學習起到良好的促進作用。

（四）可實施性原則

可實施性原則指的是在課程設計中，便與課程實施的原則，也就是便于教師進行教學，便于學生進行制作。其中，更為重要的是在學生進行課程的綜合實踐中能夠對所學的文化知識能夠很容易地記住，從而對其基本技能和實踐能力進行相應的培養和訓練。

（五）校企間進行合作的原則

在對產品進行選擇和在編寫教材的過程中，要聘請有關的企業專家參與進來，從而使選擇的產品能夠更加貼近生活實際，使得教學內容更加具有適用性和崗位針對性。

四、產品引領法在中職教育中進行運用的注意事項

（一）正確處理性價比和知識涵蓋性之間的矛盾，并將知識技能放在首位

在進行實際生產過程中，為了提高產品相應的性價比和可靠性，對所選擇的元器件和電路要盡可能減少；若是從教學設計的角度出發，要使設計的課程對所包含的知識點要盡可能多地涵蓋進去，于此同時，要服從知識技能對產品的涵蓋性原則。另外，在進行教學時，要對這一產品和在進行生產時的實際相結合，并重點強調其中的差異性，對情況進行說明，以免產生不必要的誤導和歧義。

（二）注重和其他方法進行結合，加強對創新能力的培養

在對課程進行設計時，應該認識到，產品引領法是一種對課程教學進行宏觀統領的一種教學模式。為了增強對中職學生創新能力的培養，應該對之前滿堂灌式的教學方法進行改善，并和其他方法進行結合，從而加強對學生創新能力的培養。例如可以開展啟發式、討論式、探究式的教學方法激起學生的好奇心。從而對學生的興趣愛好進行培養。為學生營造出一種獨立思考、勇于探索的的優良環境。進行幫助學生學會如何學習，培養創新能力。

（三）對校企之間的合作引起足夠重視，實現校企之間對接

中職畢業生，是國家未來的藍領，實踐能力對其十分重要。截止目前為止，在國內，已有很多中職院校提高了在課程設計中的實踐課的比例，但和國外的教學設計相比，效果性還不明顯。同時也造成了中職學生在畢業之后，不能和企業進行很好地對接。所以在將產品引領法應用到中職電類專業技術課程的過程中時，要注重和企業之間良好的合作。

在產品引領法被應用到中職電類專業技術課程中時，在各門課程中的應用難度各不相同。其中“電路基礎”最為困難，“模擬電子技術基礎”相對來說較難，而“單片機基礎”相對來說比較容易。所以我們在將產品引領法應用到中職電類專業技術課程中時，不但要遵循課程進行設計的原則，還要按照不同課程的難易程度對課程進行設計，從而培養學生的創新能力，激發學生學習興趣。

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