班級(jí)管理中心理學(xué)的運(yùn)用

姜連生

【中圖分類號(hào)】G635 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）01-0196-01

在班級(jí)管理中，對(duì)違紀(jì)學(xué)生的思想教育是班主任工作中的重要一環(huán)。有效的思想教育將會(huì)使班主任的工作事半功倍，否則，將會(huì)是“對(duì)牛彈琴”的效果——事倍功半。那么，該如何進(jìn)行有效的思想教育呢？根據(jù)我的工作實(shí)踐，我認(rèn)為運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)，抓住違紀(jì)學(xué)生的“思想癢點(diǎn)”，深入其內(nèi)心的思想教育不失為一條有效的途徑。下面結(jié)合學(xué)生違紀(jì)的三種典型的心理活動(dòng)談一下自己的看法。

第一種類型：“攀伴分責(zé)型”。學(xué)生犯錯(cuò)后常說(shuō)的就是“不是我一個(gè)人怎樣怎樣”、“很多人在怎樣怎樣”之類的話。學(xué)生之所以這么說(shuō)，原因無(wú)非有以下幾點(diǎn)：一，感覺(jué)自己一個(gè)人被抓后受處理，感覺(jué)有點(diǎn)冤。二，將老師置于一種無(wú)法處理的境地，因?yàn)槔蠋煵豢赡茉跇O短時(shí)間內(nèi)查出犯同類錯(cuò)誤的其他人，即使查，也喪失了處理他本人的“最佳時(shí)間”。三，抱著一種“法不責(zé)眾”及讓其他人分擔(dān)自己一個(gè)人承擔(dān)所面臨的尷尬。對(duì)于這種情況，我的做法是：一，強(qiáng)化學(xué)生負(fù)責(zé)任的意識(shí)。自己要為自己的行為負(fù)責(zé)。二，打消其“攀伴”心理，因?yàn)閯e人犯錯(cuò)并不是他犯錯(cuò)的理由，同樣也不應(yīng)成為其逃避責(zé)任的借口。三，引導(dǎo)其正確的思維方式，犯錯(cuò)后積極反思自己錯(cuò)誤之處，并找到解決途徑。四，多人犯錯(cuò)，分批處理。

第二種類型：“針對(duì)特定人員型”。當(dāng)老師對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生進(jìn)行處理之時(shí)，有抵觸心理的犯錯(cuò)學(xué)生往往會(huì)有“老師是針對(duì)我這個(gè)人”的想法，從而對(duì)老師的批評(píng)教育往往帶有抵觸心理，進(jìn)而使得老師的批評(píng)教育“事倍功半”。針對(duì)這一可以說(shuō)是很普遍存在的現(xiàn)象，我的做法是：首先，制訂班規(guī)。針對(duì)首次出現(xiàn)并且之前沒(méi)有強(qiáng)調(diào)過(guò)的違紀(jì)行為，僅對(duì)其進(jìn)行教育，幫助其分析其錯(cuò)誤行為，隨后在班內(nèi)當(dāng)中宣布針對(duì)這一行為的班規(guī)，講明制訂這一班規(guī)的目的、這一行為的錯(cuò)誤所在及處理措施，這是前提，這會(huì)為下一步的工作提供好良好的奠基作用。其次，當(dāng)宣布班規(guī)后，這一行為再次出現(xiàn)時(shí)，就可以依班規(guī)執(zhí)行了。批評(píng)教育處理時(shí)，首先向他說(shuō)明針對(duì)的是“他這個(gè)人的這種行為”，而非是“他這個(gè)人”，因?yàn)橹笆菫榱诉@種行為制訂的班規(guī)，而非他犯錯(cuò)之后再制訂班規(guī)，進(jìn)而再依據(jù)班規(guī)處理他個(gè)人。這可以減少學(xué)生的抵觸心理，進(jìn)而培養(yǎng)起“班規(guī)”意識(shí)。

第三種類型：“無(wú)奈犯錯(cuò)型”。有些學(xué)生違紀(jì)是因?yàn)閷W(xué)生想不到解決辦法，是一種“無(wú)奈”之舉。對(duì)于這一類問(wèn)題，教師決不能在學(xué)生危機(jī)后簡(jiǎn)單地批評(píng)學(xué)生不遵守紀(jì)律，而是應(yīng)該幫助學(xué)生分析問(wèn)題產(chǎn)生的環(huán)節(jié)，并助其找到解決這一問(wèn)題的方法。下面舉一“宿舍熄燈后上廁所”的例子。因?yàn)槭羌乃拗茖W(xué)校的緣故，宿舍管理也是學(xué)校管理的重要一環(huán)，學(xué)生的休息質(zhì)量必須要有宿舍紀(jì)律加以保障。而有些學(xué)生總是熄燈后在廁所蹲坑。批評(píng)時(shí)他會(huì)說(shuō)一些“時(shí)間緊”、“他人搶先占了廁所，致使他只能將蹲坑時(shí)間后移到了熄燈后”等等，這些表面看確實(shí)給人一種“違紀(jì)無(wú)奈”的感覺(jué)，但細(xì)想后又不是那回事。我的做法是：從一天流程上的相關(guān)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析并尋找解決方法。首先，學(xué)生應(yīng)該糾正“蹲坑必在宿舍廁所”的意識(shí)。因?yàn)椋瑥姆艑W(xué)到熄燈時(shí)間有限，在集體宿舍中不可能給每一位學(xué)生都留有蹲坑的時(shí)間，如果有兩位學(xué)生有這個(gè)需要，估計(jì)時(shí)間就不夠，并且還是在其他同學(xué)不洗漱的情況下。怎么辦？糾正觀念：宿舍廁所所在的洗手間是大便應(yīng)急、小便及洗漱的地方。常規(guī)的、規(guī)律性的蹲坑需要在地點(diǎn)上由宿舍廁所轉(zhuǎn)移到教學(xué)樓、校園內(nèi)的廁所，在時(shí)間上則由不定期（時(shí)而晚休前，時(shí)而自習(xí)，時(shí)而上課）轉(zhuǎn)為早起床10分鐘，更何況，其附帶的效益是“早上蹲坑，一天輕松”，何樂(lè)而不為呢？

甭管黑貓白貓，能拿耗子的就是好貓。從實(shí)踐的效果看，通過(guò)個(gè)體教育、班會(huì)集體教育的有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)，通過(guò)抓住學(xué)生思想“違紀(jì)癢點(diǎn)”進(jìn)行針對(duì)性教育，我班這一類的違紀(jì)現(xiàn)象是大幅度降低，并且，學(xué)生也養(yǎng)成了遇事思因、自我反思的習(xí)慣，效果還是不錯(cuò)的。