不求最好 但求更好

張春霞

【中圖分類號】G625 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0192-02

記得2007年一開學，當我重新接手四（1）班時，正好趕上四年級由原來的兩個班分成三個班。當然，新組成的班級不好帶，但經過清點整理人數，我發現我班也不好帶。男女生比例嚴重失衡，男生占了全班人數的三分之二。我們知道男生要比女生調皮些，要想管理好班級，著實要下點功夫。而且，一年沒帶這些孩子，大部分是一些新面孔。原來我班各方面就比較差，聽一些老師說，我班已基本上是全校有名的亂班，學習態度、方法、基礎、紀律等各方面的表現都極差。學生素質參差不齊，紀律松懈，生活散漫。

針對于此，為了管理好班級，我除了總結自己近幾年來做班主任工作的經驗，還向有經驗的老師請教，取取經。

一、首先正確處理好了四個“一”

1.第一次見面：接任我一年沒帶的班，面對著很多張新面孔，我重視自己與學生的第一次見面的質量，盡力塑造一種和諧、完美，讓學生既愛又敬的形象。為此，我做了些準備。開場白是否簡潔有號召力，是否友好真誠；著裝打扮是否落落大方；精神是否飽滿而有活力；態度是否嚴新合度……我都好好斟酌了一番。

2.第一次班會：第一次班會時，在充分了解學生意見的基礎上，針對班級實際，我們師生就一起制定了一些切實可行的措施。尤其是針對學生學習底子薄、紀律意識差方面制定了詳細的計劃，在正確處理學與玩上大作了文章。班規在老師的指導下，同學們的支持下形成了。

3.第一次處理矛盾：我在處理第一次矛盾時，就提倡“無為而治”，即通過我的點撥引導，淡化學生對矛盾的態度，然后讓學生自行解決矛盾。“我相信你們能自己處理好”、“握握手，講和吧！”這些簡單的語言有時的確比苦口婆心的說教效果要好。

4.第一次考試：再次見面時，我把學生第一次考試成績當作他們的隱私，因為這次考試基本上考查的是學生的基礎，不能真實反映他們的努力和改變。不然的話，會給他們的后續學習增添壓力。

我很慶幸我正確處理好了這四個“一”，在這樣的班級上，這樣的學生中，以后的工作的確較省力。在以后的日子里，我仍一如既往地做好第二次、第三次……

二、促進良好班風的形成

良好的班風猶如和煦的春風，能愉悅學生的身心，健全學生的人格；同時也是創建一個文明守紀、團結互助、勤學上進班級的重要條件。

（一）制定明確的班級目標

我班多的是“調皮鬼”、“倔強分子”，他們的言行嚴重地影響了班風班貌，班上常規考核總是列在其后，針對這種情況，我及時地組織全班同學共同討論制定了班級本期的奮斗目標：“努力學習，共同進步”，并根據大多數學生屬牛的實際情況，確定本班班名為“飛一班”，班風為“試試就能行，爭爭就能贏”，口號為“努力努力再努力，加油加油再加油”，這些小飛牛在有了明確的奮斗目標之后，在以后的學習生活中能努力去做到，自然就增強了班級凝聚力。

（二）建立一支得力的班委干部隊伍

美國心理學家威廉·詹姆斯曾深刻指出：“人性中最深刻的稟賦是賞識的渴望。”賞識可以激發學生的自尊心和上進心，是學生進取的不竭動力。針對小學生這種特殊的心理要求，我在建立班委干部隊伍時，打破以往的班委干部由好學生“世襲”制度，采取民主選舉和毛遂自薦的競爭上崗制，經醞釀協商，充分發揚民主選舉，毛遂自薦中那些有威信、有工作能力，能全心全意為同學服務、為班級服務、應變能力強、有特長，能以身作則的同學被評為班干部。

（三）給予每一個學生參與班級管理的機會。

在班級管理中，我以“讓學生主體參與”的思想創建了新型的班級自我教育管理體制。通過對學生進行定期變換管理角色的活動，改變了那些在學習上有困難的學生長期處于被管理的局面，采取角色動態分配（即采用輪換、輪值的方法），讓每一個學生都能參與班集體不同層次的管理，使得每位學生都有機會輪流擔當小組組長、值日班干，收發作業，都有機會與同學接觸，與老師交流，都有機會鍛煉自己多方面的能力，贏得師生的贊譽，從而培養了每位同學極強的自信心。同時學生從管理角色的變換中學會了自我管理，增強了主體意識和自我調整的能力，提高了教育的效果。

三、暢通家校交流的渠道。

家校合作中家長主動參與是關鍵，有了家長的參與才可能稱得上合作。作為班主任首先要端正思想，不要把家長參與學校教育感到是一種威脅，對家長提出的建議產生敵意。其次，要樹立自己的自信心，積極主動地接納家校之間坦率而又真誠的交流是良好家校合作關系的基礎。

現在的我，走過了疲憊，走過了憂傷，相信以后的路會更坦然而實在。班主任的工作，千頭萬緒，我還存在著許多不足，我會更加努力，不求最好，但求更好。