基于培養學生探究能力目的下小學科學教學研究

劉冰

【摘要】隨著我國課程改革的不斷深化，給小學科學教學帶來了機遇與挑戰，培養學生探究能力已經成為了一項重要的教學任務，也是學生必須要兼備的一種學習品質。為此，本文從小學科學教學存在的問題分析出發，對基于培養學生探究能力目的下小學科學教學的具體實現途徑進行了深入的分析，希望為今后提升學生探究能力奠定一個參考基礎條件。

【關鍵詞】探究能力 小學科學教學 實現途徑

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0174-01

一、小學科學教學存在的問題分析

目前小學科學教學存在的問題首先體現在許多的小學科學課堂教學大都數處于一個形式化的教學階段。雖然在很多時候課堂氛圍融洽，但是往往是學生的情緒過于高昂而產生了諸多的教學問題。其中對于許多學生而言，在參與課堂實際動手操作時，不太明確探究的內容、方式，缺乏一個嚴謹、準確、科學的探究性學習思維模式，從而使得學生的思維也得不到一個有效的開發[1]。另一方面，在許多的探究性學習上均是一組為單位，但是現實中每一位學生都有著不同的優勢與缺點，體現在探究性學習方式上也是千差萬別的。為此，往往導致少部分學生活躍于探究性學習課堂，而絕大多數學生只是作為一名聽眾，以至于根本無法實現有效的小學科學教學目的。因此，廣大教師應該全面分析新課程要求下的教學目標、模式等等，將探究性學習融合到小學科學教學中，培養和提升學生的思維能力水平[2]。

二、基于培養學生探究能力目的下小學科學教學的具體實現途徑

（1）利用課程特點，激發學生探究的興趣

利用課程特點，激發學生探究的興趣體現在小學科學教學中需要激發出學生的學習興趣為第一目標[3]。借助于學生天生的好奇、好動的特點，適當的引導學生親自去體驗、感受，盡可能的滿足學生在實際動手能力上的好奇心理。可以適當的帶領學生走進大自然，領略大自然的鳥語花香、灌叢草木、蟲魚鳥獸，親自感受到生命的韻味。在經過這種切實體驗的基礎上，通過特別的方式讓學生將心內的感觸通過語言文字表現出來。這種身臨其境體驗之后形成的濃厚興趣，勢必會增強學生后期寫作、表達上的思維能力，促使學生創新意識的形成。

（2）充分挖掘學生的潛能，培養學生的探究與合作能力

充分挖掘學生的潛能，培養學生的探究與合作能力首先需要將觀察作為科學探究的一種基本方法，幫助學生樹立一個明確的觀察目標，然后結合學生的特點針對性的制定一個觀察記錄的方法，保障學生能夠切身體驗到整個觀察過程中的樂趣所在。另外，教學還需要注重學生在觀察之中發現問題、分析問題、解決問題等等各方面的能力，而非僅僅將觀察本身作為一種目的。通過這種長期的鍛煉，可以全面提升學生的自學能力以及思維創新水平。

（3）鼓勵學生質疑，讓其在探究過程中發現問題

鼓勵學生質疑，讓其在探究過程中發現問題最重要的是培養學生在探究學習過程中，對所產生疑問的分析、認識、理解能力。充分發揮出問題機制在學生積極探究學習過程中的作用，體現出學生認知水平的能力。為此，在后期的教學過程中，教學需要積極的鼓勵學生對問題的質疑，尊重學生個體之間的差異性，善于引導學生獨立思考，激發出學生問題意識的養成，全面促進學生的思維能力提升。

（4）規范學生的操作，培養學生的科學素養

作為學習的主體，學生在科學教學活動中應該與教師、同學之間建立一個親密合作的關系。在強調學生參與活動的豐富多彩性的同時，需要將培養學生科學素養為宗旨的教學原則落實到實踐中去。在教學的過程中，需要創造出更多的機會讓學生切身參與到探究性活動學習的過程中，提升學生科學探究的能力。另外，在實驗的過程中，教師應該注重引導學生按照規范性的操作進行，提升實驗教學的效率，增強學生對知識的掌握、理解以及應用等等各方面的能力，培養嚴謹的科學素養。

三、結語

探究性學習是小學科學課程的重要教學目標和教學任務，也是學生必須要兼備的一種學習品質。另外，在我國課程改革不斷深化的過程中，給小學科學教學帶來了機遇與挑戰，培養學生探究能力已經成為了一項重要的教學任務。為此，本文從小學科學教學存在的問題分析出發，對基于培養學生探究能力目的下小學科學教學的具體實現途徑進行了深入的分析，涵蓋了利用課程特點，激發學生探究的興趣、充分挖掘學生的潛能，培養學生的探究與合作能力、鼓勵學生質疑，讓其在探究過程中發現問題等等幾個方面，希望為今后提升學生探究能力奠定一個參考基礎條件。

參考文獻：

[1]徐良明.科學課中培養學生探究能力的幾點體會[J].浙江教育技術，2010，12（10）：12-13.

[2]王政.略談小學科學教學中如何培養學生的探究能力[J].基礎教育研究，2011，13（09）：222-224.

[3]趙華秀.如何在小學科學教學中培養學生的探究性學習能力[J].新課程（小學），2012，10（03）：313-314.