如何提高小學生計算能力

楊波

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0139-01

數學計算能力是一項基本的數學能力，在小學數學教學中，計算教學所占的課時居于首位，是學生學好數學，物理、化學、生物等學科的基礎，為提高學生的計算能力，全面推進素質教育，我參與了內蒙古自治區“教與學”課題研究，在校領導的指導下，將子課題定為《如何提高小學生計算能力的研究》，通過兩年的研究、實驗，初步取得一些的成績，也總結出了一些經驗：

一、注意激發學生主動學習的興趣，提高學生的計算能力。

俗話說“興趣是最好的老師”，巧學活用，會使相對枯燥的數學學習變得生動、有趣起來，會讓學生學得興味盎然，從而收到事半功倍的效果。

1.在游戲中培養興趣。例如：在低年級計算教學中引入數學游戲“碰球”，既能進行口算練習，也能激發學生進行計算的興趣，具體做法是：以碰球的結果和是10為示范。教師邊拍手邊發問：李明明我問你，我的3球碰幾球？學生邊拍手邊回答：老師我告訴你，你的3球碰7球。熟練之后可簡化為——拍手問：李明明，我的3球碰幾球？拍手答：你的3球碰7球。

2.用數學順口溜輔助教學。如：估算歌：要想快速驗算，試著用用估算；先估估，后算算，四舍五入是關鍵；≈符號來連接，簡便快捷真叫絕！

二、抓好基本功訓練，提高學生的口算能力。

提高學生的計算能力，必須抓好基本功訓練，因為任何一道題都能由若干口算題組成的，它是筆算的基礎，口算能力直接影響到筆算的正確率和速度，口算能力強的學生筆算正確率高且速度快，口算能力差的學生，筆算速度慢且錯誤率高，所以，我們教師必須教好20以內加減，表內乘除，100以內兩位數加一位數，兩位數減一位數，這些基本功訓練，該記的還得記，該背的還得背，如乘法口訣，要讓學生達到脫口而出的程度，早讀時，先讓學生背一遍乘法口訣，還要根據每天的教學內容，適時適量地進行一些口算訓練，通過長期的口算訓練，可提高學生的口算能力。

在平時的教學中，我很注意觀察作業比較慢的學生，是方法沒掌握，還是計算上有困難。這時，我發現還有相當一部分學生20以內的加、減法，如：7+15、13-8等，還有簡單的求積、求商的，如：13×2、60÷2等，他們還要列出豎式來計算。這多浪費時間呀！因此要提高學生的計算能力，打好口算的基礎就顯得十分重要。

1.要注重掌握口算的方法。例如：運用數的組成來計算10以內的加減法；用湊十法來計算20以內的進位加法；利用加、減法的互逆來計算20以內的退位減法；用乘法口訣直接求積、求商；根據運算定律進行口算等。

2.注意觀察口算題目的特征。如：398+45，可把398看作400的整數，去加45，然后再把多加的2減去，這樣心口合一，計算起來就又快又準確。這一點我認為非常重要，但在我們的學生當中卻很難做到，他們總是一拿到題目，就開始做，總覺得觀察沒有必要，還很浪費時間。在這里，我們老師則應特別注意，要做到勤提問，常提醒，嚴把關。

3.做形式多樣的口算練習。大家都知道，計算題沒有生動的情節，很難吸引學生的注意力，所以口算練習時只有形式多樣，才能充分調動學生的積極性。練習的形式有多種：如自算（在教材中找口算題，在規定的時間內看自己能算對幾道）、互算（同學之間互相出題，互相評判）、口算競賽、搶答賽、接力賽等，這些形式活潑，學生很是喜歡。

三、加強估算教學

估算可以培養學生的“數感”估算對學生的正確計算，對提高學生計算的正確率也起著重要作用，培養學生的估算意識主要從兩個方面入手。一方面，在教學過程有意識地滲透估算思想，讓學生用估算對數學規律進行猜想，用估算法檢驗解題思路，用估算法檢驗解題結果等，將估算思想貫穿教學始終，使學生在潛移默化中強化估算的意識。另一方面，讓學生盡可能地運用估算解決一些與生活密切相連的問題，根據生活中的實際情況進行估算。

四、培養學生良好的學習習慣

1.核對：抄題后，要先與原題核對一遍，避免漏抄和錯抄。

2.明確：一要明確運算的內容；二要明確運算的順序；三要明確計算的方法。

3.計算：按做題的程序，按老師的要求一步步仔細計算。

4.書寫：格式要正確，書寫要清楚。

5.驗算：掌握好驗算的方法，把驗算作為計算嚴格執行。

五、提倡算法的多樣性，促進學生個性發展。

學生的差異是客觀存在的，對同一個計算問題，由于學生的認知水平和認知風格的不同，常常會出現不同的計算方法，這正是學生具有不同個性的體現。因此，在計算教學中，教師同樣要注意尊重學生的個性，因材施教，使每個學生都能在原有的基礎使得到發展，提倡計算方法的多樣化，是計算教學中實施因材施教的有效途徑。新課標提出，筆算教學不應僅于豎式計算，應鼓勵學生探求和運用不同的方法計算。

六、參與法則、公式的推導，真正明確算理。

在學生掌握計算法則和公式的過程中，我認為，應盡量引導他們動手、動腦，通過自己實踐、觀察、主動探索，這樣獲得知識的過程，他們理解得才更深。

總之，在平時的教學中，只要我們精心培養、正確引導，使學生的思維活動充分展開，學生的計算能力就一定能得到提高。