初中英語口語有效教學探討

【摘要】隨著我國對外貿易的不斷深入，對英語的需求越來越高，英語口語在語言交流中的作用也日益突出。初中英語口語為學生學習英語的基礎階段，做好此階段的英語口語教學工作，對激發學生興趣，促進今后的英語學習起著關鍵性的作用。本文首先就當前初中英語口語教學存在的問題進行簡單介紹，進而深入分析英語口語的有效教學方法，為英語教學工作提供一定的參考。

【關鍵詞】初中英語 口語教學 有效教學方法

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0093-01

在英語學習中，口語是極為重要的組成部分。初中階段的英語教學注重基礎，學生的英語水平普遍不高，因而在此種情況下的英語口語教學顯得尤為局促。然而，教育的目的并不是知識，而是讓學生學會知識的應用。在傳統的英語教學模式中，學校與教師單純注重升學率，對學生的英語應用能力比較忽視，導致時常出現啞巴英語現象，與素質教育的目的不符。在此種形勢下，英語新課標指出我們應當加強對學生聽說能力的鍛煉和培養，通過深入分析初中英語教學中存在的問題，從而探討出英語口語的有效教學方法。

1.初中英語口語教學當前存在的問題

在教師方面，由于授課的初中英語教師多為中國人，缺乏地道的語言環境，發音也存在參差不齊的現象，有的教師甚至還帶有方言，這對學生的英語口語造成了不利的影響。此外，許多學校以應試教育為主，僅注重學生的考試分數，導致學生在學習英語的過程中，只按照教師制定的統一要求，一味加強考試能力訓練，結果出現高分低能現象，在面對實際的生活場景時，難以用英語表達出來[1]。

在學生方面，初中學生接觸英語的時間比較短，在學習的時候具 有一定的障礙。一方面，由于缺乏學習英語的語言環境，主要以課堂上聽錄音模仿發聲為主，如果學生沒有正確掌握發音，就會出現緊張、焦慮的情緒，從而影響到口語的學習，出現心理影響，在上課的時候就會保持沉默，不愿開口學習英語。另一方面，由于現今教材難度的提高，詞匯量加大，初中學生本身缺乏充足的詞匯量，對英語的掌握不夠準確，從而會影響學生英語口語能力的提高。

在教學體制方面，傳統的英語教學對學生的口語表達能力并沒有作過多的要求，教師也未對其進行足夠的重視，學生也便缺乏有效的口語訓練。再加上以往的教學方法以滿堂灌為主，忽視了學生的個體差異，從而對學生英語口語表達能力的全面提高造成了嚴重影響。

2.初中英語口語有效教學方法分析

2.1加強學生興趣的培養，鼓勵其開口說英語

英語作為一種語言工具，主要功能即為溝通與交流。在教學過程中，教師應將學生被動的學習方式變為主動學習，幫助學生克服不敢開口的畏難心理，充分激發學生對英語口語的興趣，并長效地維持學習的熱情。

（1）促進學生自信心的樹立

初中生具有非常強的自尊心，教師應當做好引導工作。當學生的英語口語表達不夠理想時，教師切忌將學生的錯誤生硬、直接指出，也不可嚴厲批評學生，使學生喪失學習英語的興趣和自信。教師應采用委婉的方式讓學生自己發現錯誤，并學會獨立解決問題。此外，教師還應善于發現學生取得的進步，并及時進行鼓勵與支持，在保護學生英語學習熱情的同時，促進學生自信心的樹立[2]。

（2）教師與學生建立親切友好的關系

教師為提高學生英語學習的興趣，應與學生保持和諧、友好的關系，成為學生的朋友，讓學生以放松的心態進行口語學習。對于比較內向的學生，教師應多給予鼓勵與支持，讓學生認識到教師與自己的立場相同。這樣，學生對教師及英語學習的對抗情緒便會大大減少。需要注意的是，學生的興趣并不是短時間內就可培養完成的，教師在平時的教學過程中，應注重對學生循序漸進的引導。

（3）開展多元化的教學活動

在口語課堂上，教師需要通過各種教學活動，激發學生學習英語的興趣，吸引學生的注意力。例如教師可以組織角色扮演、猜謎語、講故事、學唱英語歌曲、復述課文等活動，激發學生的興趣，讓學生積極參與到英語口語活動中來，在愉快的氛圍中學習。另外，在課外可組織英語朗誦比賽、英語知識競賽、英語情境表演等活動，豐富學生的英語課余生活，讓學生有更多的機會接觸英語，體會英語的樂趣。

2.2善于使用情境對話，創造良好的語境

在進行英語口語教學時，教師應通過精心、巧妙的設計和構造，盡最大限度為學生提供英語的語言氛圍，為學生的英語學習提供極大的便利和幫助。在良好的語言環境下，學生也可以通過反復練習英語語言的輸入和輸出，在循序漸進的過程中，自然地習得英語。因此，初中英語教師應加大對教室與校園物理環境這一課程資源的開發力度，通過運用多種方法，為學生營造出利于英語學習的語言環境。例如，在學習七年級上冊“Nnit7 How much are these pants？”這一課程時，教師可以讓學兩個一組，一個作為顧客，一個作為店家，采用“How much…”的句型進行交談?；顒油瓿珊?，教師挑選出表現最優秀的一組給予表揚。通過營造語言環境，培養了學生英語口語能力，同時又鍛煉了學生的隨機應變能力。

2.3幫助學生打好英語口語的基礎

英語口語的學習離不開聽、讀、寫等其他方面的學習，它們之間存在著相輔相成的關系。教師在加強學生英語口語訓練時，應注重其他方面的協調。如果學生不認識單詞，理解不了句子，那就更別說口語的學習。因此，學生首要掌握的便是英語單詞，在能夠正確讀出、拼寫出單詞后，再對句子和文章進行理解。在聽力方面，學生只有加強訓練，才能模仿出英文單詞的標準讀法，在練習口語時，才會發出正確的語音、語速和語調。讀是學生英語口語學習的基礎，學生只有加強英語朗讀，才會增加詞匯量，積累更多的句子，進而能夠從口中流利說出，將自己的想法用英語準確表達出來[3]。

3.結語

綜上所述，英語的學習是持續的，需要學生不間斷的學習，長期的積累。在初中英語學習過程中，英語口語的學習尤為重要，口語能力的掌握是學好英語的前提條件，只有學好英語口語能力，才能夠熟練的運用英語語言。因此，教師與學生應充分重視口語學習，正確認識學習過程中面臨的問題，通過激發學生學習熱情，創設良好的語境，促進學生英語口語能力提高。

參考文獻：

[1]桂欽.初中英語口語教學方法淺談[J].現代閱讀（教育版），2012（04）：65-66.

[2]徐艷梅.淺談初中英語口語教學中存在的問題及對策[J].中國科教創新導刊，2010，9（24）：36-37.

[3]李易珊.淺談初中英語口語教學[J].學周刊，2011，6（20）：207.

作者簡介：

李芙蓉（1978年10月-），女，漢族，1997年參加工作，2001年6月畢業于呼和浩特教育學院英語系，2004年6月畢業于中央電大，英語系。2005年6月畢業于內蒙古師范大學，教育系，2003年至今，在額濟納旗中學任教，擔任初中英語教學工作。