爭議點理論對英語議論文語篇建構的啟示

蔡麗香

【摘要】通過介紹前人研究，提出研究目的：探討爭議點理論在英語議論文語篇建構中的運用，證明爭議點理論能夠為英語議論文語篇建構提供有效地結構模板和論述依據，提高寫作水平。采用案例分析法，通過案例分析，論述爭議點理論以及下屬爭議點在現實社會和生活對話、新聞評論中的運用，提高對爭議點理論的認識和辯證思維能力。進一步舉例分析爭議點理論在英語議論文語篇建構中的運用，事實爭議點擺事實、講道理，定義爭議點指出立場和觀點，品質爭議證明觀點合理性，行動爭議點呼吁響應號召或程序爭議點質疑權力和程序。結果表明，“爭議點理論”為英語議論文的布局謀篇提供有效地結構模板，為訓練學生邏輯思維能力和語篇建構能力提供有效的途徑。

【關鍵詞】爭議點理論 語篇建構 邏輯思維

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0081-02

一、研究背景

在國內，爭議點理論在語篇中的運用已經引起部分學者的關注，知網的期刊論文已有體現，如：1.袁影和崔淑珍的“修辭學‘爭議點理論的認知解析與應用”，作者分析了爭議點理論在理解廣告和演講語篇中的運用。2.楊玉梅的碩士論文“修辭學爭議點理論及其在論說文中的應用”，作者論述‘爭議點理論在論說文中應用的必要性、合理性和重要性"以及在論說文中的應用；3.李靜和楊玉梅的“‘爭議點理論在高中英語議論文寫作中的應用”中，論述爭議點理論運用于高中議論文的寫作。

二、爭議點理論的定義

爭議點理論由公元前2世紀希臘修辭學家赫爾馬格拉斯提出。他及同一學派的其他修辭學家以法律修辭為范例，確定并按重要性遞減順序羅列了爭議點理論的四個基本爭議點：即分別聚焦于事實、定義、品質和程序的爭議點[2]。爭議點理論是為了解決事實與雄辯的關系時提出的[2]，即修辭者（即辯論者）在辯論時，須先將注意力集中到所談論的事實上，接著是定義，然后是品質，在上面三個爭議點已經無法有效論證的情況下，最后轉到程序爭議點上。“爭議點理論”認為，這個源于法庭辯論的理論可適用于各種語篇的建構。

當代修辭學家對古典修辭學理論進行新的解釋和部分修正。Crowley&Hawhee將賀馬高拉斯的第四個爭議點（程序爭議點）重新解釋為“我們該做些什么？”[3]。袁影則提出完全換掉第四個爭議點不利于法庭辯論[3]，提出兩種解釋：1.起訴或指控程序是否有效；2.針對存在的現象該采取什么措施。在第二種解釋中袁影將其稱為行動爭議點。

三、爭議點理論在大學英語議論文語篇建構中的運用

爭議點理論中四個爭議點的細化在語篇建構中的作用非常重要。袁影等在參考了亞里士多德、西塞羅、和Crowley & Hawhee看法的基礎上對爭議點理論的細化作了合理精簡或補充[3]。事實爭議點細化為事實存在、源頭、原因、影響。定義爭議點細化為定義本身、定義中的屬、種差以及種差間的相互關系。品質爭議點包含合理性及合理性的原因、異同或優劣以及產生條件。第四個爭議點中的行為爭議點涉及行動呼吁、行動方案（新舊案比較）、行動結果（已產生或預見），用于呼吁讀者響應自己的號召；又如，爭議點理論在新聞評論文章中的運用非常普遍。以“‘中國自殺率陡降讓人驚異”的新聞報道[6]為例，新聞報道的第二部分“但根據最新研究，近10多年來中國自殺率陡降一半”，首先以“《經濟學人》援引香港大學最新研究報告表明，近10年來中國自殺率下降了一半”為題，用數據說明“近10多年來中國自殺率陡降一半”的事實；接著闡述“自殺率下降，最主要的貢獻來自農村年輕婦女自殺率降低”，對“自殺率下降”進行界定，即自殺率下降主要指“農村年輕婦女自殺率降低”，表明作者的觀點。此為本篇新聞語篇說明的核心，屬于定義爭議點的下屬爭議點“定義中的屬”的范疇。

以上的分析，爭議點理論同樣適用于新聞評論的語篇分析中，運用爭議點理論，可以培養和提高讀者分析、理解乃至評判新聞真實性的能力。對于爭議點理論中的任何一點的質疑解答，都能提高批判能力和辯證思維能力。

通過以上的例子看出，爭議點理論普遍體現在各類語篇中。因此，平時引導學生把爭議點理論與實際生活和學習結合起來，增強學生對爭議點理論及其運用的認識。通過對這類文章的大量閱讀，培養用爭議點理論指導思維的習慣，突破邏輯思維的固定模式，從而更科學，更準確地表達自己的觀點。

本文采用案例分析法論述爭議點理論以及下屬爭議點在現實社會和生活對話、新聞報道中的運用，以及提高學生對爭議點理論的認識。進一步舉例分析爭議點理論在英語議論文語篇建構中的運用。總結了爭議點理論對于英語議論文語篇建構的啟示：“爭議點理論”為英語議論文的布局謀篇提供有效的結構模板，為訓練學生邏輯思維能力和語篇建構能力提供一種有跡可循的途徑。本研究證明爭議點理論為英語議論文語篇的建構提供了一種合理的切入點。因此，應多引導學生對爭議點理論的重視，有意識地運用爭議點理論來訓練思維，從而達到提高語篇建構能力的效果。

由于篇幅有限，本文對于爭議點理論在議論文寫作中的運用的研究還不夠深入，在引導學生的實際效果上也未進行真正的統計，將來將進一步進行探索。

參考文獻：

[1]凌婷.中西話語修辭的比照與思考[J].福建廣播電視大學學報， 2008（2）：22-25.

[2]劉亞猛. 追求象征的力量[M].北京：三聯書店，2004：57-102.

[3]袁影，崔淑珍.修辭學“爭議點”理論的認知解析與應用[J].外國語言文學， 2009（2）： 87—94.

[4]楊玉梅.修辭學爭議點理論及其在論說文中的應用[D].曲阜： 曲阜師范大學外國語學院，2010：40-57.

[5]劉丹丹等.大學英語四級考試強化教程[M].北京：北京燕山出版社：5-24.

[6]張德筆.“中國自殺率陡降”讓人驚異[EB/OL].[2014-08-12]http：//view.news.qq.com/original/intouchtoday/n2846.html pgv _ref=aio2012&ptlang=2052