對(duì)“一分二讀三連”英語單詞拼讀法的探索

王小勤

【摘要】音標(biāo)教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)的起端和突破口，過好語音關(guān)，有助于學(xué)生提高英語聽、說、讀、寫能力。依據(jù)初一學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，筆者對(duì)“一分二讀三連”單詞拼讀法及相關(guān)的教學(xué)法進(jìn)行了詳細(xì)的說明和大膽的探索，想必會(huì)對(duì)初一音標(biāo)教學(xué)有所幫助及啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】初一英語 音標(biāo) 一分二讀三連 教學(xué)法

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）01-0080-01

一、序言

音標(biāo)對(duì)于單詞記憶及提高初一學(xué)生英語水平是至關(guān)重要的，所以我認(rèn)為應(yīng)把音標(biāo)教學(xué)作為中小學(xué)銜接階段英語教學(xué)的突破口，掌握好“一分二讀三連”單詞拼讀法，從而為中學(xué)英語教學(xué)鋪平基石。

二、教好元音和輔音

音素分為元音和輔音兩種。作為教者，不僅需要弄清楚各發(fā)音器官的作用，而且必須爛熟于心地掌握各音素的發(fā)音要領(lǐng)，然后才能準(zhǔn)確地發(fā)好每個(gè)音素的音。筆者認(rèn)為要給學(xué)生講清發(fā)每個(gè)音素時(shí)舌位的高低，牙床的開合大小，嘴唇的形狀及聲帶的顫動(dòng)與否等；筆者以為，除教好20個(gè)元音與28個(gè)輔音而外，還應(yīng)補(bǔ)充講清[tw]與[kw]的發(fā)音要領(lǐng)，并教好這兩個(gè)音。

三、“一分二讀三連”單詞拼讀法

（一）“一分二讀三連”單詞拼讀法的知識(shí)準(zhǔn)備

（1）音節(jié)的個(gè)數(shù)

除成音節(jié)而外，一個(gè)單詞音標(biāo)含有幾個(gè)元音，就有幾個(gè)音節(jié)；成音節(jié)是不含有元音的音節(jié)。如：credit ['kredit]，[kre]為一個(gè)開音節(jié)，[dit]為一個(gè)閉音節(jié)，共2個(gè)音節(jié)。從單詞音標(biāo)角度來看，以元音結(jié)尾的音節(jié)叫開音節(jié)，以輔音結(jié)尾的音節(jié)叫閉音節(jié)。

（2）成音節(jié)

單詞音標(biāo)末尾的[n]、[l]可以分別和前面的輔音構(gòu)成音節(jié)，這樣的音節(jié)就叫成音節(jié)。[n]可構(gòu)成這樣的成音節(jié)[tn]、[dn]、[sn]……。如：season['si：zn]，[zn]就是成音節(jié)。[l]可構(gòu)成這樣的成音節(jié)[sl]、[dl]、[tl]……，此時(shí)[l]的發(fā)音是含糊的[l]音。如：table['teibl]，[bl]就是成音節(jié)。

（3）如何劃分音節(jié)

兩個(gè)元音之間只有一個(gè)輔音，那么這個(gè)輔音就屬于后面的一個(gè)音節(jié)。如：pretend[pri'tend]， 兩個(gè)元音[i]和[e]之間的輔音[t]屬于后一個(gè)音節(jié)，[pri]為一個(gè)音節(jié)，[tend]為另一個(gè)音節(jié)。

兩個(gè)元音之間有兩個(gè)輔音，那么這兩個(gè)輔音就分別屬于前面一個(gè)音節(jié)和后面一個(gè)音節(jié)。如：midnight['midnait]，兩個(gè)元音[i]和[ai]之間的輔音[d] [n]就分別屬于前面一個(gè)音節(jié)和后面一個(gè)音節(jié)，[mid]是一個(gè)音節(jié)，[nait]是另一個(gè)音節(jié)。

（二）“一分二讀三連”單詞拼讀法

“一分”即根據(jù)音標(biāo)劃分音節(jié)，包括開音節(jié)、閉音節(jié)、成音節(jié)；“二讀”即依次讀出各個(gè)音節(jié)的音；“三連”即將各個(gè)音節(jié)的音連起來，此時(shí)要注意重讀音節(jié)及非重讀音節(jié)等語音現(xiàn)象。如：necklace ['neklis]，“一分”就可以分成兩個(gè)音節(jié)[nek]和[lis]，“二讀”就是分別讀出[nek]和[lis]的音，“三連”就是把[nek]和[lis]的音連在一起，并注意[nek]要重讀。

（三）“一分二讀三連”單詞拼讀法的注意點(diǎn)

（1）重讀音節(jié)與非重讀音節(jié)

現(xiàn)舉例說明，如：presence['prezns]，[']為重讀符號(hào)，該單詞讀音的輕重情況：重[pre]>弱 [zns]。只有一個(gè)音節(jié)的單詞不需要標(biāo)重讀符號(hào)，就表明它是重讀音節(jié)了。

（2）[l]的兩種發(fā)音

[l]在同一個(gè)音節(jié)中在元音前發(fā)清晰的[l]。如：light [lait]。 [l]在同一個(gè)音節(jié)中在元音后發(fā)含糊的[l]。如：tell [tel]。

（3）[p，t，k，tr] 在[s] 后的發(fā)音

由于[p，t，k，tr]在[s]后，故其發(fā)音時(shí)不送氣。

（4）[j] 與元音的結(jié)合

拼讀音標(biāo)時(shí)，[j]要與后面的元音緊密結(jié)合在一起作為一個(gè)不可分的整體讀。如：value['v？覸lju：]，此處[？覸]與整體[ju：]之間的輔音[l]屬于后面整體[ju：]，故[lju：]是一個(gè)音節(jié)，[l]發(fā)清晰的[l]音。

四、教學(xué)法的運(yùn)用

（一）卡片教學(xué)法

德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯遺忘曲線表明，幫助初一學(xué)生盡快掌握音素讀音，最有效莫過于把音、形結(jié)合起來，最好的方法就是卡片教學(xué)。認(rèn)讀中，筆者反復(fù)舉卡片，變換內(nèi)容，增加密度，強(qiáng)化領(lǐng)讀，增強(qiáng)視覺上、聽覺上對(duì)該音素的印象。

（二）環(huán)境教學(xué)法

初一學(xué)生模仿力極強(qiáng)，對(duì)新鮮事物有很強(qiáng)的好奇心和求知欲，但一遇到挫折，就會(huì)心灰意冷，垂頭喪氣，為此教師必須創(chuàng)設(shè)學(xué)生說英語的環(huán)境，如設(shè)立班級(jí)、校園英語角；舉辦班級(jí)、校園英語周；請(qǐng)外籍老師指導(dǎo)口語會(huì)話等，定期集中，互相交流，從而利用環(huán)境熏陶學(xué)生，鍛煉學(xué)生意志，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，這種真實(shí)的環(huán)境將極大促進(jìn)“一分二讀三連”拼讀法教學(xué)。

（三）多媒體教學(xué)法

針對(duì)初一學(xué)生活潑好動(dòng)、興趣既易激發(fā)又易減退的特點(diǎn)，在教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，把音標(biāo)符號(hào)通過圖片、影像與聲音相結(jié)合的多媒體演示方式，形象、生動(dòng)、逼真地展示出來，創(chuàng)設(shè)更具直觀性和感染力的情景，從而在多媒體教學(xué)的聲、光、電中形成音標(biāo)形、音的強(qiáng)勢(shì)記憶點(diǎn)，從而為徹底掌握“一分二讀三連”單詞拼讀法教學(xué)提供便捷途徑。

五、回顧與反思

以上筆者對(duì)“一分二讀三連”單詞拼讀法進(jìn)行了詳細(xì)、周密地闡述；同時(shí)也對(duì)可能適用的教學(xué)法進(jìn)行了說明。當(dāng)然在音標(biāo)教學(xué)過程中，或許會(huì)碰到這樣或那樣的問題，如元音字母及其組合在重讀音節(jié)及非重讀音節(jié)中的發(fā)音如何歸納識(shí)記等，本文未作論述，這就為筆者指明了以后音標(biāo)教學(xué)需要努力的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]王薔，主編.程曉堂，副主編. 英語教學(xué)法教程.高等教育出版社.2000年7月