利用語文教材進行作文訓練的有效方法

【摘要】寫作訓練是中職語文教學的主要內容。本文主要是探討了教師如何在語文教材中幫助學生開發寫作訓練資源，促進學生寫作水平的提升。

【關鍵詞】寫作資源 開發與利用 教材資源

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0068-01

寫作能力是中職學生必須具備的一種能力。而一布置作文，很多的學生都是持敷衍的態度，或是隨意亂寫或是在網上下載一篇，作文課根本達不到訓練的目的。如何提高學生的寫作能力呢？充分利用語文教材進行作文訓練不失為好的辦法。

一、合理開發教材中寫作資源

1.借助教材內容，積累素材

教材中寫作資源的開發，首先就是引導學生將教材的內容作為寫作素材進行積累和應用。如果教師能夠引導學生用好這個素材寶庫，并把教材的內容轉化到作文寫作中，不但可以深化學生對于教材的理解，同時還在一定程度上避免他們在寫作過程中出現“巧婦難為無米之炊”的尷尬局面。

教材涉及的內容有兩個方面可以作為有效的素材積累：教材中所涉及的人物故事，作者的人生經歷，和通過作品表達出來的人生感悟，通過教師的介紹，能夠從作家的一系列作品中去感受作者的正確的人生觀、價值觀。這樣既可以提高學生的語文素養。

2.借助教材的示范作用，提高學生的寫作水平

教材除了可以作為寫作的素材，還具有寫作的示范和導向的作用。教材的示范價值是多方面的，既可以體現在內容情感方面，也可以體現在手法方面。所以仔細研讀課文就會發現，有的文章本身就是一篇很好的范文。

借助課文材料，進行仿寫、擴寫、改寫。從學習教材中的寫作手法到作文中嘗試應用這些手法，是一個飛躍，只有教學活動設計得合理有效，才能幫助學生更容易理解復雜的寫作技巧，在應用過程中化作自身的一種寫作能力。

3.借助教材思想情感提升學生的認識水平。

思維受限，認識水平較低是我們的學生在寫作時的障礙。思維的訓練是一個長期的系統工程。所以教師應該將教材作為一個學生思維的訓練平臺，使學生在教材的理解過程中，在同學的相互的辯論中，受到啟發。正所謂“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相激而發靈光。”這一過程，不僅激發了學生產生真實的體驗，促使學生聯想到更新的材料，碰撞出更獨特的想法。在這種相互激發和辯論的基礎上，再布置寫作內容，學生就會將課上情緒和思維帶到課下，寫作也就由原先的“要我寫”變為“我要寫”，就有可以寫的東西了。

二、善于利用語文教材中寫作資源

1.有意識

如何使教材中的寫作資源得到更好的利用呢？其中最根本的是要將學生的無意識應用向教師的有意識引導過渡，所以，教師在備課時一定要有意識的將閱讀教學與寫作訓練結合起來。

教材中作文資源的開發利用，教師需要仔細研讀課文，去發現有作文訓練價值的文章，將一些有共同的探討價值的課文，通過教學活動的設計而結合起來理解。教師有意識地由一篇文章輻射到與之相關文章或觀點的學習，這樣既可以提升學生的認識，深化對課文內容的理解，而且學生有感而發。

2.尋找有效途徑

第一條有效的途徑就是——寫讀后感，激發學生的思維

葉圣陶先生說，“閱讀是吸收，寫作是傾吐”（《國文教學的兩個基本觀念》），那么我們怎么才能將兩者很好的有機結合在一起呢？布置讀后感就是最好的方法。學生寫讀后感的過程，就是借助聯想將課文、現實、自身聯系起來的過程，是一個激發的過程，只要對選文理解深入，教師的引導恰當，我們會發現學生也有如此豐富的內心世界和廣博的知識。

第二條有效的途徑——一材多用，培養學生發散思維。

第一是：引導學生將一篇課文素材在多個話題上加以應用，通過這種方式來培養學生恰當使用課文材料的能力。通過練習，培養學生的發散思維，讓學生可以在材料與話題之間做到游刃有余。

第二是：多角度利用課文素材，培養學生在應用課文素材時做到推陳出新。

第三條有效的途徑——從仿寫到續寫、改寫，培養學生創新思維。

訪寫可以從兩方面入手，第一種方式是取形，即模仿范文結構、表現手法和句式特點等形式來寫自己的內容。

其實仿寫的范圍很廣，如句式、段落、開頭、結尾、描寫、抒情、議論等等，各種手法都可取其一點而仿之。只要能夠寫得樸實自然，“舊瓶裝新酒”，也會煥發新意。

第二種方法是取意，即模仿范文內容或立意來寫文章，這樣既可以反映學生對課文內容的理解程度，也可以幫助學生結合課文內容，聯系現實生活進行思考。

在訪寫的過程中一定要讓學生明白，仿寫不是簡單的依樣畫葫蘆，是在模仿的基礎上掌握文章的各種寫作方法，而最終目的還是逐漸有所創新。另外我們還可以在訪寫的基礎上進行創造性的改寫，續寫，更好地培養學生的創新精神。

參考文獻：

[1]語文教學通訊 1999年第3期18頁

作者簡介：

楊學文（1965.1），女，遼寧省錦州市人，漢族，大學本科，錦州第一中等職業技術專業學校高級講師，專業方向：漢語言文學。