如何構建職高生的法制觀念

江曉敏

【摘要】眾所周知，依法治國是我國始終堅持貫徹執行的基本國策，法制教育的全面開展則是依法治國這一國策執行的關鍵內容。可以說，在職高生中加強其法制教育、法制意識以及法制理念，是進行依法治國戰略的決定性重要工作。本文概述了現階段我國職高生的法制觀念現狀，并提出了加強職高生法制觀念的措施，旨在為我國法制教育建設提供一定參考。

【關鍵詞】職高生 法制觀念 依法治國

【中圖分類號】G711 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0058-01

中高職教育如今已經承擔著建設和諧社會的重要使命。究其原因，在于社會對高素質人才的需求愈發強烈，這也進一步給我國的職高教育帶來了相應的發展機遇。然而，面對這一時代發展機遇，很多中高職學校的教育中依然存在許多薄弱的環節亟需完善，而法制教育便是無可回避的一項重要教育內容[1]。近些年來，未成年人違法犯罪的群體中，高職生數量呈現出明顯上升勢頭，這也直接展現了我國中高職學校在法制教育工作上的不足。

一、我國職高生法制觀念存在的主要問題

1.認知程度不高

當前，我國許多在校職高生都以未成年人居多，即便很多職業學校已經開展了相關德育類的課程，然而，在高職生極為有限的教學學習中所能得到的法律知識則十分有限。并且，由于教學水平的差異性，很多學校對高職生的思想政治教育和法律教育的教學手段明顯落后、單調、教學基調僵化，缺乏明顯的針對性，最終導致學校的法律教學質量存疑。

同樣，也由于受到傳統的應試教育與現代就業理念等影響，很多高職生會將學習的內容主要集中在專業課上，對法制類課程并未形成足夠的重視性。因為并未較好地做到防微杜漸，進一步導致部分學生的自覺性開始逐漸弱化，自控能力也開始薄弱，容易突破道德進去，甚至最終走向違法犯罪的道路。

2.法制觀念與法律踐行有差距

一直以來，法制觀念都屬于法律意識的關鍵構成因素，且是權衡人們法律意識的決定性標準。由于當前高職生的法律知識程度仍然處在比較低的水準，法律知識并未形成一個規范體系，因此極易產生錯誤的觀念。毋庸諱言，由于我國法治建設進程并未呈現出明顯的效果，導致有一些高職生對法律規定和法律執行上始終存在懷疑態度。有些學生在其自身的合法權益遭遇到侵害后，往往并不會積極主動地通過法律武器來維護自身權益，而是采取一種消極的態度來看待法律，造成一種法制進程的泥潭。

二、強化高職生法制觀念的措施

1.優化法制教學質量

中高職教師一方面須要把法律的有關知識正確的傳遞給學生，另一方面還應當要學生明白法律的價值。其中最重要的一項就是，對于違法者實施法律懲罰屬于法律本質意義上的重要功能，但不是全部。現代法律重點是通過權利為主體，因此，充分保障人們的合法權益同樣屬于法律的重要功能。故而，中高職教師更需要積極地宣傳我國專門為保護青少年合法權益而頒布的《未成年人保護法》及《預防未成年人犯罪法》等有關法律法規。學生只有深化全面及正確地意識到了法律所具有的價值，法制觀念才可以深入廣大學生的心中，學生對法律的認識也才可以從自發延伸到自覺[2]。目前，仍然有很大部分的高職生認為守法只是履行法律義務而已，而并明白守法的同時享有行使權利等內容，這必須要教師在進行法制課教學中，指導學生們理解守法的重要含義。一旦只是把守法當成為履行法律義務，這樣一來就很容易讓學生認為法只是約束人，如此就會嚴重的損害高職生守法的積極性。與之相反，一旦學生明白了守法的內容不僅僅涵括了履行義務，且還包括了怎樣行使權利，就會化被動為主動，進而法制意識更強，更加積極地去守法。

2.提高中高職生法制實踐的內容

第一，在教學內容中增加實踐。中高職學校可積極地開展部分學生們喜聞樂見的教學活動。例如，學校可不定期的組織學生進行模擬庭審現場，進行一些辯論比賽以及知識競賽等，如此一來，不但能夠切實地規避了學生對枯燥的法律條文被動型理解，而且能夠激發出高職生的學習主觀能動性，激發學生的求知欲。第二，指導學生進行實踐。經常性地組織學生們講述發生在周邊的真實案例，并進行分析和討論，設置法制宣傳園地，在校園內外進行法律咨詢活動，可不定期地組織學生們去地方法院旁聽，使學生們深化法律知識，最終達到理論聯系實際的能力。第三，創建法制教育基地。學校需要持續提高法制教育設施的根本投入。例如，可設置專門的多媒體教室展開相關法律教學，如此一來，教師不但可以有選擇地調取相關案例展開教學，也可以定期的組織學生收看《今日說法》、《法治在線》等法制節目。

綜上所述，高職生是我國建設特色社會主義事業的參與者，更是中華民族振興的希望。因此，更應當不斷提升當代高職生的法制觀念，推動高職生自身素質的完善，最終提高我國和諧社會的整體構建。

參考文獻：

[1]胡紅丹.職高教育中重視和推行法制教育的必要性[J].科教縱橫，2012，16（21）：123-126.

[2]蘇一星，鄭榮富.職業教育發展的法制困境[J].職業教育研究，2013，28（12）：37-38.