淺談創設情境教學法在小學語文教學中的應用

竇燕

【摘要】在課程的不斷改革下，小學語文的教學過程中對師生之間的互動更為看重，從而激發學生的興趣。本文對這一教學方式進行研究，分析了情景教學法在語文課程中的應用。

【關鍵詞】情景教學法 小學語文

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0051-01

為了能夠適應社會，對小學生的教育更加看重，教育改革帶來的教學模式的變化也給傳統教學增添了活力。在語文教學中，傳統教學方式已經不能滿足學生學習的需要，情景教學模式的創新產生帶來了積極的效果。

一、情景教學

情景教學就是指通過語言、實物或音樂的氛圍創設，形成一種模擬真實的環境，在這種環境中，能夠刺激學生的情感流露，引導學生進入到環境中進行體驗，從而達到掌握知識、提高學生素養和陶冶情操的效果。

二、情景教學的優勢

（一）符合小學生的心理特點。小學生的特點就是能夠直接表迖自己的認知，被動的感知，在知識的接收上占主導地位，在學習的過程中思想比較簡單。這種教學方式就能夠順應學生的心理，彌補了在普通教學模式上產生的缺憾。

（二）加深對教學內容的理解。情景教學利用多種方式將本來不應該在語文課堂上出現的其他課程內容與傳統的教學模式相結合，帶領學生們在活動中進行知識的學習，避免傳統枯燥的教學帶來的負面影響。同時，還提高了學生的參與度，掌握的內容也更加的牢固。

（三）能使學生全面發展。情景教學的方法需要學生的全程參與，這就需要學生具有一定的表達能力和合作能力，學生在這一過程中，將語言動作、肢體表現等合為一體，促進了學生的表達能力和團隊意識，使學生全面發展。

三、怎樣創設情景

情景教學將要講的課程內容與學生的實際情況相結合，創造出獨特的情景，達到事半功倍的效果。

（一）畫圖法。根據學生的具體情況，對所講內容通過繪畫的形式表現出來，這種方式不僅能提高學生的手繪能力，而且能夠加深對課程的印象，培養抽象思維能力和想象力。例如，對《四季》這種類型的課文進行教學的時候，可以讓學生對四季進行初步的了解，進行課程的預習。通過觀察想象，畫出四季的景色或者四季代表的動植物。

（二）實驗法。在涉及到實驗的課程的時候，通過在課堂上做實驗來讓學生更加生動鮮明的了解到實驗的現象。通過實驗的方式，能夠鍛煉學生的動手能力以及配合能力。《一次成功的實驗》這篇課文中就涉及到了一項實驗，通過實驗來說明主人公具有的品質，在這類課程的教學中，教師可以先對課程中出現的實驗進行課前布置，進行實驗操作，通過學生親自做實驗的過程，更能使學生明白課文中主人公的優秀品質，可以對其加以學習。

（三）社會實踐法。教師根據教學內容任務帶領學生們走進社會，體驗完成相應的任務。以班級為單位，老師親自帶領，能夠保證學生的安全，也可以在社會實踐的同時，對課程進行講解，使學生接受起來更迅速。這種形式的教學能夠讓學生們體會社會環境。在實踐的過程中，及時做好記錄，在課堂上交流心得。在《失物招領》的教學中，就可以運用這種方式，學會愛護環境的重要性，體會環衛工人的辛苦，同時還能增強學生的交際能力。

（四）情景模擬法。這種方法需要教師對所講內容進行編排延伸，改變成一種現實場景的課程模式，讓學生參與進來，成為課程講解的一部分，重現場景。這種方式能讓學生處于當時的環境中，把自己的想法加入到劇情中，為課堂效果增添色彩。能夠鍛煉學生的表達能力與創新思維，還增強了合作意識。

四、情景教學的教學步驟

首先，將這種教學方式滲透到對語文的傳統教學中，作為語文老師，要對學生有充分的了解，能夠選擇有效的方式使學生們接受教學任務，創造出適合學生的情景模式，使語文與場景結合，不斷提升學生們的語文能力。

第二，要根據教學的過程，創設出情景模擬氛圍，使學生有身臨其境的感覺，受到內心的沖擊，激發出學生們內心的情感，對其教學內容印象深刻。

第三，通過情景創設，同學們對音樂和圖片等要素的掌握，提高了學生們對其他課外知識的認知，能夠提高寫作水平和交際能力。

五、情景教學的應用

首先，將課文情景相結合，拉近文字與學生的距離。

其次，進入情境中，感受特定環境下的內心變化。

第三，對感受進行思考，理性分析。

第四，對情景進行再探究。

第五，將感受進行再描述。

在情景創設中，能夠豐富課堂信息，使學生們根據老師的引導主動的對所學知識產生求知欲望，不斷提高學生的自主學習能力和學習效率。但是在情景教學中，也有很多要注意的問題，還面臨著很多的困難，需要我們教育工作者對其發展中的問題進行不斷地改革創新。

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