文化浸潤特色彰顯

錢東良

學校文化是引領學校發展的靈魂，它反映的是學校優良的辦學傳統，體現的是管理者先進的辦學理念，折射的是師生共同的價值追求。學校文化是學校可持續發展的動力，是學校個性魅力與辦學特色的體現。

一、營造學校精神文化，展現學校文化特色

學校精神文化是由學校的校風、教風和學風體現出來的價值觀念、道德規范、文化傳統和師生共同的精神追求，是學校文化的內在核心，是學校發展的底蘊所在。良好的精神文化能推動學校更健康、穩定的發展。

1.合力凝練學校“一訓三風”

確立“一訓三風”需要尋根，因為文化是有根的，根在歷史中，在社區里，在師生的心靈需要中。筆者所在學校倉下中學通過挖掘學校歷史和社區資源，在師生的討論中確定了“一訓三風”。學校坐落在唐朝詩人李紳、元末明初大畫家倪瓚的故里，是在倉下村原倉下小學的基礎上發展起來的，倉下小學創辦于1911年，據傳“倉下”地名的由來是吳太伯禪讓王位赴梅里后，在梅里一帶發展農業生產，在此建造了天下糧倉，故此而得名。為了進一步發展，1952年學校從倉下小學分離出來，遷至原江南十大古剎之一的祇陀寺，至今已經歷了兩次大的擴建改造。由于學校地處江蘇省無錫市錫山經濟技術開發區，近70%的學生為外來務工人員子女，他們的家庭條件、學習環境和學習習慣相對較差，學習基礎相對薄弱，家長期望值普遍不高，大部分家長忙于生計，無暇顧及孩子的成長，導致他們對愛的缺失；而本地戶籍的學生大多為獨生子女，有的家長對孩子溺愛，導致他們往往以自我為中心，不懂得什么是真正的愛。眾所周知，佛教文化的精髓是“善”，即與人為善；儒家文化的精髓是“仁”，即以人為本，仁愛天下。基于這些因素，學校把“至仁至愛，臻善臻美”的仁愛文化作為辦學的核心理念。確立的校訓“愛”既是師生的行為準則，也是師生共同的價值追求。校風“愛滿天下”，彰顯我們的教育理念，即“用愛心育人，育有愛心之人，讓世界充滿愛”。這既是育人的目標，也是育人的手段。教風“以仁化人”，即用仁愛之心、關愛之情感化教化學生，體現教職工的價值追求，體現心的交融、愛的傳遞，體現靈魂塑造靈魂。學風“為正蘊真”，即要求學生端正行為、堅持正義、追求真理、掌握真知、傳遞真愛。這樣的“一訓三風”融傳統和創新于一體，在古典中彰顯現代。

2.大力加強班級文化建設

建立良好的班級文化，塑造積極向上的班級精神，是學校文化建設的重要組成部分。為此學校鼓勵各班大力創設并形成具有班級特色的文化氛圍。首先，引導全體師生明確教室的設計布置，在教室墻壁上讓學生精心設計多個欄目，如我愛我家、我們的榜樣、青春誓言、成長足跡、班規公約等，它是班級文化最直觀的外在表現形式，是一個班級精神面貌的具體反映；其次，鼓勵各班開展多種文化活動，如利用班會、體育節、藝術節、科技節等活動，展示學生個性特長，增強集體榮譽感和自豪感，它是班級文化中最活躍的因素，反映了班級的精神風貌，是班級精神和群體意識的具體體現；最后，指導各班形成獨具特色的班級文化，主要包括班風學風、班級人際關系、集體輿論、價值觀念、理想追求等，它是班級文化的內核。

二、夯實學校課程文化，打造學校課程特色

學校的根本任務是育人，育人的最重要途徑是通過課程來實現的。課程是學校文化建設的重要平臺，課程文化是學校文化的根本表現，它豐富了學校文化建設的內涵。將國家課程校本化、校本課程特色化、活動課程規范化，并把它們有機結合起來，能更好地夯實課程文化基礎，形成課程特色。

1.在學科課程中體現學校文化

倉下中學構建的“三全三情”人文課堂，是以“全體參與、全程關注、全面提升，情境創設、情愫交流、情感升華”為目標和框架，力求創設一種自由、寬松、和諧、民主的教學氛圍。這就要求教師在教學過程中用寬容和愛心關注每位學生，通過不斷創設情境，激發學生大膽設疑解惑，激發學生智慧的生成，培養學生自主學習和創新思維的能力。例如，語文學科的“科學認讀，誦讀經典”；數學學科的“創設情境，問題導入”；英語學科的“閱讀訓練，分層輔導”；理、化、生學科的“實驗探究，能力訓練”；政、史、地學科的“感悟生活，體現人文”；音、體、美學科的 “欣賞體驗，真切感悟”等，都是人文課堂的具體體現。

2.在校本課程中彰顯學校文化

開發校本課程，其實質是重構學校文化。學校通過校本課程開發，來促進學校文化的建設與發展，使學生個性得到充分張揚，學校特色得以充分彰顯，學校文化力得以充分釋放。學校充分挖掘校園及其周邊的資源，發動校友提供資料，組織師生編寫《倪云林其人其事》《追根溯源》以及傳統文化教育讀本《走進經典》等校本教材，為開展中華傳統美德教育，推進學校文化建設提供了保障。為使用好校本教材，學校專門安排課時確定專人定時開展活動。例如，每周安排語文老師帶領班級到“德馨苑”開展《走進經典》誦讀活動；組織學生到閱覽室進行閱讀；與世界五百強企業聯手在各班建立“伊頓書屋”，以激發學生的讀書熱情，提升學生的人文素養。

3.在活動課程中浸潤學校文化

學校堅持圍繞“仁愛”文化開展豐富多彩的活動，并根據時代發展，不斷創新活動形式。

①金秋藝術節活動。金秋藝術節是學校文化建設中的一項重要活動，如今已連續舉辦了24年，為提高學生素質、活躍校園生活發揮了重要作用，已成為學生展示才華的重要舞臺。其中設有十多項專場比賽。例如，在演講比賽中，學校根據不同年級學生的特點設置了不同的演講主題：初一是“我愛我校”；初二是“懂得感恩”；初三是“放飛夢想”等。這些主題緊緊圍繞著“仁愛”等內容展開，使全體學生能更深刻地理解中華傳統文化的精神實質，讓愛心、責任心、報國心這些民族精神植根于學生心靈深處。

②一事一議活動。學生的世界觀、人生觀、價值觀各不相同，德育工作就是要盡可能地使學生的“三觀”與現實社會的標準相一致。開展“一事一議”活動能在這方面發揮一定的作用。為防止考試作弊，我們將“誠信是做人的根本”作為議題；為杜絕亂倒剩飯剩菜現象，我們將“這是小事一樁嗎”作為議題……通過這些活動，把學生的思想行為逐步統一到合乎中華傳統道德規范的軌道上來。

③社會綜合實踐活動。為更好地傳承和發揚中華傳統美德及推進“仁愛”文化建設，學校充分利用豐富的文化資源，每學年制訂社會綜合實踐活動計劃。初一年級開展“認識我們的校園”、參觀“東亭污水處理廠”等活動；初二年級開展“認識歷史名人倪云林”活動，通過查閱倪云林生平事跡等，體味其高尚操守，以及開展走近世界五百強企業“伊頓公司”等活動，讓學生感受高科技的魅力；初三年級開展“走進清華同方科技園”活動，參觀清華同方空調車間的工作流程，聽取車間負責人的專題講座，讓學生認識到所學知識對今后工作的重要性，并通過撰寫調研報告讓學生獲得深刻感悟。

三、打造學校生態文化，彰顯學校環境特色

再好的文化也要有外在的表達形式。學校要通過外在的校園規劃和環境設計來表現學校的精神，樹立鮮明的形象，形成濃厚的學校文化氛圍。學校應因地制宜從校園環境建設、發展規劃布局、專題活動開展等方面綜合考慮，形成科學合理、特色鮮明、統一和諧的學校文化。

1.科學規劃，創建生態溫馨花園

倉下中學環境建設確立了“熱愛生活，擁抱自然，珍愛生命，美化環境”的理念，通過精心設計，科學合理地規劃，建設了“三化”（綠化、凈化和美化）的校園環境。目前學校綠化覆蓋率達65%以上，植物品種達150多種，初步建成了“倉中植物園”。我們通過種植慈孝竹，并修《慈孝竹記》；通過開挖滴水池，撰《滴水池記》，從物化層面詮釋中華美德之孝心與感恩心。校園已做到“林中有鳥，地上有草，池中有魚，四季有花”。生態型校園環境發揮著環境育人的積極功能，為教學觀察和實踐創設了良好的條件。

2.精心設置，構建仁愛和諧書園

中央大道正面巨石上的“愛”字時刻警策著每位學生要做有愛心的人；飛虹橋前的“大愛”牌坊，兩面橫匾分別鐫刻著“愛滿天下”和“志存高遠”，柱子上的對聯為“教研相輔終成大器，學用并臻須做真人”以及“重道承前奠定根基增砥礪，育才啟后提升境界獲琳瑯”，這是對師生的勉勵和鞭策；在學校道路兩旁的石塊上鐫刻了“公、義、誠、信、禮、智、律、毅、美、儉”等代表中華傳統文化美德的警策詞，在弘揚傳統文化的同時，對學生進行了傳統美德的熏陶和激勵；在教室外走廊里，我們從《論語》《孟子》等儒家經典著作中，摘選了一百多條富有哲理的語句，印制成宣傳標語張貼在上，時時給予學生精神的洗禮、品德的修煉，從中汲取精神力量，提升道德境界；為了彰顯校訓“愛”，學校的五棟主要建筑分別被命名為仁愛樓、篤愛樓、博愛樓、珍愛樓和友愛樓；為校園的每個院落命名，“師竹園”即以竹為師，學習它“虛心、有節”的品格，“文心園”即要求師生用心學習、潛心作文，“涌泉園”即滴水之恩當涌泉相報，“德馨苑”即要求教師做師德高尚、敬業愛生的好教師，要求學生做道德品質優秀、學習刻苦勤奮的好學生。

3.認真謀劃，打造健康成長樂園

在生態文化建設中，學校注重加強師生低碳環保教育，增強節能環保意識，倡導文明健康的生活方式，引導學生從我做起，從現在做起，從小事做起，從節約一度電、一張紙、一滴水和愛護身邊花草樹木開始，養成綠色環保的文明行為習慣。利用植樹節、世界水日、氣象日、地球日、環境日等開展主題教育和專題講座，以演講、辯論、征文、攝影比賽、知識競賽等活動，豐富其內容與形式，提高學生的文明素養。

四、建構學校行為文化，體現學校管理特色

學校制度文化作為學校文化的內在機制，是學校文化建設的保障系統。良好校風的形成與保持，須要有嚴格的紀律和有一套完整的規章制度予以保證，使之成為師生員工的行為規范。學校管理的最高境界就是將規章制度的有形約束轉化為師生的無形自律，形成師生的行為文化。

1.修訂完善制度條例，規范學校辦學行為

進一步健全學校教代會、理事會、家委會等組織機構；積極推行校務公開，規范辦學行為；推進“三大工程”建設，即師德工程、青藍工程、名師工程建設，大力加強師德師風建設，積極開展職業道德教育，提倡教育文明用語，努力為教師提供最有利的專業發展路徑，助推教師專業成長，引導教師樹立終身學習觀念，塑造仁愛與精業的教師行為文化。

2.推行學生自主管理，培養學生良好行為

學校致力于學生成長路徑的建構，大力倡導自主、合作、探究的學習方式，大膽放手，讓學生“自我管理、自我學習、自我發展”，培養學生“愛學習、愛勞動、愛祖國”的高尚情操，養成良好的文明禮儀和行為習慣，做到知行統一，打造為正與博愛的學生行為文化。

①充分發揮媒體作用。校園新聲廣播是學校宣傳的重要陣地之一，學校每學年在開學報到時物色學生播音員，進行崗前培訓，堅持每班參與，學生組稿，指導教師審稿、定稿。各班通訊員的來稿內容有學習方面的，有學生身邊發生的事，也有歷史名人的故事。通過學生的主動參與，真正發揮其教育的功能。近幾年，隨著學校硬件設施的不斷完善，學校開設了校園有愛電視臺，報道校園內的重大新聞，關注校園內的師生動態。通過電視展播，表揚先進，弘揚正能量。

②辦好《銀杏》校刊。2010年秋學期開學以來，學校不斷探索德育工作新模式，決定編印校刊—《銀杏》。為激發學生的自豪感，提高學生的能力，我們從全體學生中征集校刊名“銀杏”，通過由學生題寫校刊名，來激發他們練好書法的熱情。學校通過精干的編纂班子精心策劃、周密部署，設計出了由“校園動態”、“學生天地”、“教海探航”、“家長頻道”等眾多版塊構成的富有特色的校刊《銀杏》，并將它印發到每位學生，由學生帶回家與家長一起學習和交流。校刊《銀杏》已成為師生交流、家校互動、成果展示的重要平臺。

總之，學校文化應該是基于學校的，具有校本化和特色化；學校特色是在學校文化建設的過程中形成的，與學校文化具有一致性和匹配性，學校特色促進了文化建設和文化培育。