當前大學生社會主義核心價值觀的培育路徑研究

歐珊

摘 要： 社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系建設的最新成果，進一步闡釋和豐富了馬克思主義偉大學說。大學生是培育和踐行社會主義核心價值觀的重要群體。當前，大學生社會主義核心價值觀的培育正面臨西方文化、社會轉型、網絡碎片信息、教育功利化與“95后”學生特質等方面的沖擊和影響，應通過思想政治教育授課方式變革、實踐育人長效機制建立、優秀傳統文化宣揚及網絡滲透等路徑做好培育工作。

關鍵詞： 社會主義核心價值觀 大學生 培育路徑

在十六屆六中全會上，我黨首次提出要將社會主義核心價值系統建設作為一項戰略任務，指出“社會主義核心價值體系是建設和諧文化的根本”[1]。黨的十七大報告進一步指出“社會主義核心價值體系是社會主義意識形態的本質體現”[2]，將社會主義核心價值體系推至意識形態建設的高度認識。黨的十八大提出“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育與踐行社會主義核心價值觀”，三個倡導是社會主義核心價值體系建設的最新成果，進一步闡釋和豐富了馬克思主義偉大學說。大學生是祖國的未來，是民族的希望，是培育和踐行社會主義核心價值觀的重要群體。在大學生群體中深入培育社會主義核心價值觀，走出校門后他們將影響整個社會的價值取向，影響國家的發展。

一、社會主義價值觀的內涵

價值觀是指主體對自身及外界人或事物的價值定位，屬于人文社科類的哲學范疇，是人在后天的生產活動中逐步形成的。核心價值觀是價值觀系統中最重要的部分，可以影響和支配其他價值觀。現實社會中價值觀是多種多樣的，其中，由社會基本經濟制度和政治制度所決定的占主導地位的價值觀是一個社會的核心價值觀[3]，也是凝聚社會的重要精神力量。

自改革開放以來，我國經濟發展取得了輝煌的成就，與此同時，各類社會矛盾也在發展中激化，物質的日益富足不能彌補理想與信仰的缺失，中華民族的傳統價值觀念正面臨前所未有的挑戰，在此社會背景下，黨的十八大提出了社會主義核心價值觀。社會主義核心價值觀是對社會主義核心價值體系的抽象，其與社會主義核心價值體系都是對社會主義本質、特征及其價值目標的體現。相對而言，社會主義核心價值觀更加傾向于精神觀念，社會主義核心價值體系則強調外在體系的操作性。三個倡導是社會主義核心價值觀的基本內容，富強、民主、文明、和諧是在我國社會主義初級階段基本路線表述中的關鍵詞，是對國家層面價值追求的引領，在社會主義核心價值觀中居于主導地位；自由、平等、公正、法治是社會層面的價值取向，是人們對美好社會的憧憬，即個體意志自由、法律面前人人平等、社會彰顯公平正義、努力實現依法治國；愛國、敬業、誠信、友善是個人行為層面的價值取向，融貫了社會公德、職業道德、家庭美德、個人品德等公民道德規范，繼承了中華民族的傳統美德。三個層面相互聯系貫通，構成了一個完整的體系。

二、大學生社會主義核心價值觀培育面臨的挑戰

教育部2014年高校學生思想政治狀況滾動調查結果顯示：93.9%的高校學生認同“沒有理想信念，理想信念不堅定，精神上就會‘缺鈣”，92.1%的高校學生認為“大學生應成為社會主義核心價值觀的積極踐行者”，97.6%的高校學生認可“誠信是做人之本”[4]。以上調查表明當代大學生具有認同社會主義核心價值觀的思想基礎。與此同時，大學生社會主義核心價值觀培育面臨以下挑戰。

（一）西方文化引發對優秀傳統文化的沖擊

從本質上看，西方文化是個體文化，東方文化是整體文化，系統理論認為它們都是提高社會系統功效的重要因素，并且可以互補融合。但從現實看，在邁入全球化的時代，西方文化通過多種渠道向國內傳輸，有積極影響也有消極影響，部分大學生對于西方文化的了解不夠系統全面，受到現實主義的片面影響，過于強調個體的自由，忽視我國傳統文化中的平衡、平和、和諧，扭曲了人與自然的關系、人與人的關系，這種現象與社會主義核心價值觀提出的“和諧”、“友善”相悖。

（二）社會轉型期帶來對主流思想認識的動搖

目前，我國正處于社會主義市場經濟進一步完善的時期，利益分配格局由一元轉為多元，人們對新生利益主體與利益結構之間價值觀念產生分化，價值多元化選擇更明顯[5]。隨著經濟的高速增長，中國也出現了拜金主義、享樂主義的滋生問題，影響了某些學生。

（三）信息碎片化造成對正確分析判斷的影響

絢麗多姿的網絡世界就像潘多拉的魔盒，與其巨大的社會效益并存[6]。在互聯網思維大熱的今天，網絡帶給了人們更便捷的生活方式和體驗，然而由于網絡監管方式的滯后，導致鋪天蓋地的網絡信息也帶給人們很多困擾。大學生在接受碎片化的網絡信息后，容易產生極端認識，無法理性思考和判斷，并對正確的價值觀念產生抵觸情緒。近年來，我國大力開展對互聯網的清理整頓工作，同時呼吁網絡不傳謠、不信謠，也是對該問題的一種有力回應。

（四）教育功利化加劇大學生人文素養的缺失

青年時期是人生觀、價值觀和世界觀形成的關鍵時期，大學校園是培育大學生社會主義核心價值觀的主要場所。但現實中部分高校重專業教育輕人文教育，重知識傳授輕品質培養，重學科建設輕學生培養，對人文類基礎課程、思想政治教育類公共課程不重視，加之教學方法呆板，加劇了大學生人文素養的缺失，導致了部分大學生對社會主義核心價值觀的認同不強。

（五）當前大學生的特質呼喚培育方式的創新

當前大學生基本屬于“95后”，他們在思維方式、行為方式、生活方式等方面出現多樣化的發展趨勢，他們個性獨立、重視參與，追求個人價值的實現及他人的關注與認可。因此，傳統的單向灌輸式教育方式不再適用，“95后”呼喚實踐教學，在參與互動的過程中將更容易接受社會主義核心價值觀的培育。

三、當前大學生社會主義核心價值觀的培育路徑

（一）緊抓思政課堂教育，創新核心價值觀解讀方式endprint

高校思想政治教育課堂始終是大學生系統接受社會主義核心價值觀理論教育的主陣地，但傳統的、單一的灌輸理論早已不適應當代大學生的需求。當代大學生個性獨立，思想開放，自我表現欲強，課堂教學應以互動討論、案例分析、情景教學、實踐拓展等方式為主，把課堂的大部分時間交給學生，教師主要適時引導學生以自主思考、自我表達的方式理解社會主義核心價值觀。教學方式的轉變，能夠有效將大學生對政治理論灌輸的反感變作對核心價值觀討論學習的熱情，更能夠確保大學生是發自內心的理解和認同社會主義核心價值觀。教學模式的轉變，對教師的要求更高，教師要針對學生特點精心設計教案，不斷調整更新，打破部分教師教案十年如一日的情形。各級教育行政部門、各高校應從教學改革項目、課堂評價、教師考核等多方面對思想政治教育課程進行教學模式改革的引導，并大力推廣優秀教學案例。

（二）依托實踐育人平臺，豐富核心價值觀行為體驗

著名教育家陶行知曾有言：“行是知之始，知是行之成。”社會主義核心價值觀教育不能僅僅停留在課堂教學上，而應為大學生提供大量的實踐教育平臺，通過社會實踐、專業實習、創業活動等方式，豐富大學生的行為體驗，讓學生在實踐中學習領會、辨認真偽、凈化心靈，提升青年的社會責任感和歷時使命感，從而增強社會主義核心價值觀在學生心中的生命力，提升大學生對社會主義核心價值觀的認同感。高校應整合學校各部門資源，合力構筑科學的實踐育人長效機制。

（三）宣傳優秀傳統文化，提供核心價值觀精神土壤

從廣義上講，文化是人類在社會歷史發展過程中所創造的物質財富和精神財富的總和。從狹義上看，文化是社會經濟和政治在思想意識上的反映，并能夠反作用于經濟與政治，產生巨大的推動力量。中華民族擁有五千年的歷史，優秀的傳統文化是中華民族發展的強大動力，其中許多理念與社會主義核心價值觀具有相通之處，例如熱愛祖國、誠實守信、為人友善等。宣傳優秀傳統文化，能夠使大學生自然而然的認同社會主義核心價值觀，為其提供良好的精神土壤。

（四）利用網絡比較辯證，加強核心價值觀生活滲透

網絡是把雙刃劍，高校既要擴大它的正面影響，又要最大限度地降低其負面效應。一方面，高校要主動建立各級各類微博、微信網絡平臺，聯系學生實際，為他們的學習、生活、健康、心理、創業、就業提供咨詢服務，同時加強社會主義核心價值觀的滲透，讓核心價值觀與大學生的學習生活緊密聯系。另一方面，高校要加強網絡輿論監管，“堵”不若“疏”，面對突發事件、社會熱點，應積極發出正面聲音，引導學生學會甄別真偽、辯證思考，運用正確的價值觀去看待、處理身邊的人和事。

參考文獻：

[1]中共中央關于構建社會主義和諧社會若干重大問題的決定[EB/OL].http：//news.xinhuanet.com/politics/2006-10/18/content_5218639.htm.

[2]胡錦濤.高舉中國特色社會主義偉大旗幟，為奪取全面建設小康社會新勝利而奮斗——在中國共產黨第十七次全國代表大會上的報告[EB/OL].http：//www.gmw.cn/01gmrb/2007-10/16/content_683809.htm.

[3]馮剛.著力培育大學生社會主義核心價值觀[J].高校理論戰線，2012（9）.

[4]2014年高校學生思想政治狀況滾動調查表明大學生思想主流積極健康向上[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s5987/201405/169412.html.

[5]劉慧婷.社會轉型期我國意識形態發展的困惑及特點[J].思想政治教育研究，2009（6）.

[6]袁貴仁.扎實推進高校思想政治教育進網絡工作[J].中國高等教育，2002（12）.endprint