從提升學生的學習能力出發完善教學做評一體化教學模式的微課程

文/高 楊 李小遐

從提升學生的學習能力出發完善教學做評一體化教學模式的微課程

文/高 楊 李小遐

隨著科學技術的不斷發展，我們現代生活走進了一個忙碌的時代，快節奏是這個時代的主要旋律，作為教育事業的主體教師隊伍除了要做好教學工作以外，還要做好各種教學評價，檢查，培訓，可以說教師可以利用的時間正在逐步地減少。一方面他們也需要不斷地充電來完善自己的知識體系，另一方面他們也面臨一個很現實的問題，就是沒有時間去創新教學模式。對于那些高深的學科，一味的利用乏味的教學模式對學生進行填鴨式教學，勢必會造成學生的心里厭煩，如何讓教學內容變得簡單有趣，利用零碎的時間可以完成整體的教學內容就是大家探討的主要內容，在這樣一個背景之下，微課程教學模式誕生了，微課程作為網絡時代的新興教學模式就兼具了以上這些特征。

微課程;網絡時代;教學評價

微課程簡單的說就是一些在線的教學視頻音頻文件，他們的主要目的就是解決實踐中的各種現實問題，針對教學中的難點和問題點展開深入的研究和探討，剖析教學中最突出的矛盾所在、一般微課程教學都是由文字，圖像和背景音頻組成。有的人喜歡閱讀文字的講解說明，有的人更喜歡利用畫面中的音頻講解來了解所學的內容，不管采用哪種方式，從教學的課件中深思自己的不懂之處，完善提升教學質量，最大程度上利用自己零碎的業余時間來完成課程學習內容就是微課程的發展的真實意義所在。

1、微課程的主要特點

微課程是一種非常方便的學習模式，除了網絡以外，學生還可以用手機等移動設備來進行課程的學習。除此之外，學校開設的各種研討會或者例會也可以進行微課程的教學任務，可以說微課程不但培養了學生獨立思考的能力們還可以在不受時間，空間限制的前提下完成課程內容的學習。

微課程的制作目前多數都是以幻燈品作為最基礎的技術支撐，最后轉化為視頻文件的格式，每個學員在應用中非常的簡單，也易于操作。微課程是一種新興的教學工具，每個教師都可以利用它來完善自己的課程教學任務，在這里面并沒有多少的高深理論，也不需要各種專家的指導，完成微課程資源數據建立的就是那些長期在一線教育的教師隊伍，他們開發的各種難點學習內容都是同行業所有人員的困惑所在。可以說，在微課程這個教學模式當中，每個成員都是授課者，也都是學習者。研學之間形成了一種相輔相成的關系。所以這種教學模式一興起就被廣大的教育者所接受。

2、微課程教學的主要內容

對于教學界而言，一直都在倡導教學改革。很多教育機構都在大搞培訓，讓每一位教育者都適應當下教育發展得需要，引導教師多去關心身邊的小問題，通過解決這些實際的問題，形成自己的新的教學內容和策略。

研究問題的深淺決定著問題本身的質量。找問題也許并不難，但是要想找到一個問題的最佳解決方案也需就要頗費周折。有很多教師在教育中遇到問題都會簡單的認為學生不專心學習，其實他們并沒有認真的意識到，學生也需根本就不理解這個問題的關鍵所在，所以告訴他們如何用最近簡單，方便的快捷方式來解決問題就是微課程教學的主要內容。針對各種小問題沒有固定的教學模式鼓勵大家從身邊的實踐中去尋找細節，尋找突破點。

如果教學模式和教學內容符合一個人的興趣所在，他勢必就會對學習產生濃厚的興趣。在微課程的教學中，不強調教學結果，不強調每個人的專業研究能力，也不將各種理論知識，知識單純的介紹解決實際問題的方法和途徑，對于困難點的解釋越簡單明了越好，不做周期或者時常的要求，這樣的教學模式不但可以有效的改善教學質量，也可以在很多時候提升教師的教學專業水平。

在學習中，教師可以有意識地把問題留個學生們去思考，培養他們對學習內容的自己掌控能力。

在微課程中，所有的教學過程都是本著研究實踐，反思問題所在，再研究再實踐這樣一個原則循序漸進的開展，再這樣的一個反復的教學過程中，教師的能力也會得到很大的提升。

3、微課程解決的實際問題

對于現代教學體系而言，有很多的弊端都在一點一點的暴漏出來，微課程教學模式就好比教學理論中的一道快餐，幾分鐘就可以回答出學生面臨的困難關鍵所在。語言簡潔易懂，實用性強，提供的各種策略可以有效的解決面對的多樣的客觀問題。除此之外，微課程教學模式還要聚焦化，一個課程就是一個難點，對這個問題要最到最深層次的剖析，學生如果一次不可以理解如何解決的課程問題，還可以利用循環播放的模式對教學內容進行反復的仔細研究，在學生最到真正的自主學習，自娛自樂。

隨著科學技術和網絡的發展，微課程教學模式也正在所有的教育領域普及開來，人人會利用微課程，人人會制作微課程是這種新興教學模式發展的目標。

微課程是教育教學思考與教育技術的結合體。參與之初，教師作為消費者，慢慢學著嘗試制作，一旦制作，便想著給人看。所以，如果想要制作出給人以啟迪的微課程，教師必須思考自己的教學得失;要使微課程真正發揮其作用，展現其魅力，就要挖掘現象背后的原因，尋找問題解決的關鍵;要使微課程震撼心靈，就必須研究教育教學規律，研究學生以及教師的身心發展規律。這樣做恰恰是對自己教學實踐經驗的一種總結、提煉和完善。

微課程，從發展得哪一天開始就讓教師從習慣的細節中追問、思考、發現、變革，由學習者變為開發者和創造者，在簡單、有趣、好玩中享受成長。

(作者單位:陜西國防工業職業技術學院)

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