大數據時代下教師教育信息素養提升的策略研究

文/林江梅

大數據時代下教師教育信息素養提升的策略研究

文/林江梅

信息技術的不斷發展，現在已經是大數據(Big data)時代了。在大數據環境下，信息技術在應用到各個領域的不斷發展中，教師必須緊跟時代潮流的發展，不斷提高教師自身能力素養才能適應社會，否則將會在信息海洋中迷失自我。本文介紹了大數據的特點，通過對廣西高校教師參加軟件大賽和培訓進行調查，闡述了在大數據環境下教師能力素養的提升發展策略研究。

大數據;教師教育信息化;信息素養;MOOC

前言

隨著云計算時代的到來，大數據(Big data)也得到了飛速發展，引起越來越多人的關注。我們面臨爆發式的海量數據已經在全球各個領域得到了發展。大家都希望透過大量的表面數據分析，運用大數據的前沿技術，找到隱藏在數據背后的規律。面對紛繁復雜的大量數據，教師如何從中找到適合教學需要的數據，是在大數據時代下對教師教育信息素養的考驗。本文就廣西高校對教師信息素養(Information Literacy)的提升方面進行探討，如何提高教師信息素養問題是關鍵。

1、大數據的特點

大數據(Big data)，從字面意義就是數據很大，主要有“4個V”:Volume(大量)、Variety(多樣)、Velocity(高速)、Veracity (精確)。

大數據有三個方面的特點:首先是大量，第二是多樣性，比如各種各樣的語音、非結構的數據、圖像等，第三個是速度，大數據產生的速度非常快。大數據的最大特點就是通過技術手段實現對數據的描述分析，在大量的數據挖掘中找到有用的信息，并且總結提升解決問題的方法。

2、大數據調查分析廣西高校教師信息化素養

2.1 廣西高校教師信息化素養

通過大數據統計得知，廣西高校教師的信息化素養的培養重任主要有廣西高等教育學會高校教育技術專業委員會(原廣西大專院校電教研究會)承擔，截止2014年，專業委員會每年舉辦面向全區高校教師的教育技術培訓班，參加受訓教師多達36000人次，為廣西高校廣泛應用教育技術，開展多媒體教學，培養了大批具有較高信息素養的教師;同時成功舉辦了14屆廣西高校教育教學軟件應用大賽，全區高校開發制作教學軟件7000多個，參賽作品3500多個，成為全國高校教學軟件高產區，其中廣西高校參加歷屆全國多媒體課件大賽有500個作品獲獎，多屆摘取最高獎;并且多次組織專家舉辦高校《精品課程建設》講座和培訓，參與組織了7批自治區級精品課程評選，2003—2010年，獲得自治區級精品課程498門，獲得國家級精品課程47門。

2.2 分析廣西高校教師信息化素養現狀

通過調查顯示，在廣西高等教育學會高校教育技術專業委員會的帶領下，我區高校精品課程的建設取得顯著的成效，為深化課程改革，實現優質教學資源共享，提高教學質量發揮了重要作用。廣西高校教師參加廣西高校教育教學軟件大賽以及參加廣西高校教育教學培訓班的人數逐年增加，說明高校教師在信息化融入課堂教學已經得到了如火如荼的發展。同時，從制作軟件作品質量來說也在不斷提高，在2013年第十三屆廣西高校教育教學軟件大賽“虛擬動畫與仿真”比賽項目中，有老師引用了他的科技創新產品“手動感應操控課件”到教學課件中，說明教學課件質量已經在不斷的提高，走在了科學的前沿技術。

但是信息化課件融入課堂教學不容樂觀，還存在以下問題:

1)信息技術更新快，教師掌握能力不一樣

2)書本搬家的課件在教學中運用隨處可見

3)資源庫不能很好運用到教學當中

很多老師參加比賽和培訓，是為了完成任務，被動式的接受信息化教學融入課堂當中的觀念不改變，僅只是為了比賽而制作課件、建立資源庫，就很難很好的運用到教學課堂當中來，效果也不明顯。

4)填鴨式教學手段

2.3 提高教師信息素養的必要性

1)提高教師信息素養是適應社會發展的必然要求

在大數據時代，信息技術飛速發展，教育發展也從單一的方式轉變為多樣化，而且變得更加復雜多元化，教師已經逐步從教學主要角色，轉變為課堂學習的組織、協調、參與、解答等多角色，學生在課堂學習中已經是主要主導作用，根據自己的學生情況進行學習。這樣的教學模式對教師信息素養提升是一個非常大的轉變，也提出了更高的要求。

2)提高教師信息素養是高校教育改革的必然要求

國家在《教育信息化十年發展規劃(2011－2020年)》中明確指出了，要加快“三通兩平臺”建設，努力推進教學和信息技術的融合。依托網絡教研平臺，加快教師專業化成長的步伐，提高教師運用信息技術教學的能力。

3、大數據(Big data)促進教師能力素養的提升策略

3.1 教師可以運用到教學當中的方式多樣化

傳統的教學是單一的教學模式，教師在課堂傳授課程，學生跟著學習，不論學生是否能接受教學知識都要進入下一個階段的學習，教師可以運用的教學方式單一化。但是現在大數據時代下，各種信息知識大量增加，各種媒體媒介也相應增多，教師可以根據教學需要，把教師、學生、教材、媒介整合起來，同時把抽象的理論知識口述傳授，轉變為直觀形象的教學方式進行呈現給學生，提高課堂教學的趣味性，一對一的解決學生學習過程中遇到的困難問題。在大數據時代下，教師可以進行有選擇的運用到課堂教學中，可供選擇的方式多樣化。

3.2 教師掌握收集信息和學習知識的能力

在大數據時代下，數據信息非常龐大，更新知識也非常快，如何收集到有用的教學信息，快速掌握專業所需的知識，是教師必須具備的能力。大數據概念受到了高校教育研究者的關注。在學習數字化、尤其是教育大數據的背景下，如何綜合應用數據挖掘、人工智能、自然語言處理、機器學習等技術，對學習過程中產生的多個層次的數據進行分析，并提出有針對性的學習建議和策略，成為了高等教育學界非常關注的問題。MOOC可以作為一個很好的試驗田。

傳統的教學中，教學數據的統計主要是以問卷調查為主，信息的真實性和可用性取決于被調查學生填寫問卷的主觀認真程度，不僅數據的收集有一定困難，而且收集來的數據是否可用也值得商榷。在MOOC教學中，機器系統可以通過統計“學習大數據”，發現學習者的學習規律和學習行為，所獲取的數據樣本大，真實性和可用性強，解決了以往教學數據統計困難的問題，也便于授課者根據反饋來的數據調整教學進度，講解難點問題。根據這一思想，在傳統教學過程中產生的海量數據同樣可以成為教育大數據的一部分，高校可以對這些大數據進行分析，從而實現對學生的精細化管理。

3.3 教師掌握信息化的使用和開發能力

教師需要掌握基本的信息化手段運用，同時能開發制作課件的能力。當前流行的制作課件方式是“微課”，教學課件已經走向微型化，針對課程教學環節中的某個知識難點進行制作課件，學生根據自己的學習情況不斷反復觀看課件，加強學習，消化難點和易錯點，進而提高學習。

3.4 應用翻轉課堂整合信息技術和課程，改造教學模式的能力

傳統的教學手段是以教師為中心，學生被動的接受學習知識的教學模式。但是在翻轉課堂中，角色轉換過來，以學生為主，教師僅只是輔助指導學生學習過程中遇到的困難問題。這樣的教學方式需要教師掌握信息技術能力的同時掌握翻轉課堂在教學當中的運用，整合信息技術和課程的融合，改變教學模式，提高教學效率。

3.5 管理存儲能力

大數據時代下，數據量是龐大的，在教育教學過程中，數據的不斷增多，而且這些數據作為今后統計分析的時候運用到的，是不能遺失的，但是這些數據又往往是暫時可能不會利用到的，對于這樣的數據如果不加以規范管理保存，將會丟失很多寶貴的資料。因此教師必須對已經擁有的數據進行分類管理存儲，這樣才能保障教育教學的順利進行。

3.5 教師在開展信息化教學中具備評價總結提升的能力

作為數據分析的前沿技術的大數據，是教師對教學數據資源進行深入挖掘與分析的，為教師制定因材施教、教學活動、學習分析等等方面發揮巨大的作用。所獲得運用到教學中的信息量非常龐大，教師必須要適應社會對教育教學發展的要求，重視提高教師信息素養，轉變教學觀念，多角度運用信息技術手段輔助教學，提高教學效率，樹立終身學習的理念，不斷挖掘大數據背后隱藏的規律，分析總結規律，并且通過數據分析了解學生的學習狀況，根據學生的學習情況采取相應教學手段，因材施教提高學生的學習。

4、結語

在大數據時代下，對教師的信息素養也提出了相應的要求，不僅僅只是能搜索到教學中所需要的資料，運用到教學當中，同時還能通過教學過程中，學生的反饋信息中找到規律，運用大數據的前沿分析知識，總結出教學過程中因材施教的教學方式，一對一的解決學生在學習過程中存在的問題。大數據時代對教師信息素養提出了更高的要求。

(作者單位:廣西水利電力職業技術學院)

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2012年度廣西高等教育教學改革工程項目(2012JGZ179)“廣西高校精品視頻公開課建設與應用的研究與實踐”成果之一。

林江梅(1983.08－)，女，廣西博白人，碩士研究生，講師，研究方向:教育技術應用。