藥學英語應用CBI 理念的教學實踐

◆王春輝

(吉林醫(yī)藥學院)

CBI(內(nèi)容教學法)理念在藥學英語教學過程中應用主要指教育者不再向?qū)W生直接傳授藥學英語，而是立足于藥學知識的教學提升學生的英語能力。這種先進的教學模式可以實現(xiàn)語言學習和專業(yè)知識學習的有機結(jié)合。教育過程中教育者提供的可理解詞語能夠幫助學生更科學的掌握藥學英語的專業(yè)詞匯，句型、語法的掌握能力也會大幅度的提升。這種更加靈活的教學模式打破了傳統(tǒng)的、枯燥的教學模式，可以有效的調(diào)動學生學習的熱情，充分地發(fā)揮了學生的主觀能動性，對于提升學生的英語綜合能力，優(yōu)化學生的知識結(jié)構(gòu)等都有著極其重大的意義。

一、資料與方法

1.一般資料。以某高校2014 級藥學專業(yè)的學生為研究對象，該專業(yè)共6 個班級，人數(shù)為180 人，隨即將班級分為對照組(1 班、3 班、6 班)和實驗組(2 班、4 班、5 班)，6 個班級的學生成績相當，英語綜合水平也比較相似，其差異有統(tǒng)計學意義。

2.方法。給予實驗組學生以CBI 教學理念支撐的藥學英語教學模式，以單元主題展開教學，從聽說讀寫譯角度全面出發(fā)開展綜合性教學，幫助提高藥學英語水平。對照組學生采用“語法-翻譯”的“教師講、學生答”的傳統(tǒng)教學模式。兩組的實驗時間均為18 周，每周分別給予2 課時教育時間。

3.判定標準。在落實教育期間，分別對兩組學生進行問卷調(diào)查，通過學生回答學校專門制定的藥學英語相關(guān)問卷對學生的藥學英語學習期望值以及學習態(tài)度進行全面的調(diào)查，讓學生評定。在教育結(jié)束之后，借用了醫(yī)護英語水平測試(METS)對兩組學生進行考核，判斷學生的英語能力變化。因為CBI 教學方法重點表現(xiàn)在提高學生閱讀、聽力能力方面，因此，為保證測試結(jié)果客觀，在統(tǒng)計學生成績的時候，排出考試中寫作部分的成績，只選用測試閱讀、聽力部分的成績，滿分為80 分。

4.實驗方法。實驗組:教育者應提前將教學需要的準備任務(wù)布置給學生，在充分考慮學生綜合能力的基礎(chǔ)上對之進行科學的分組，在組內(nèi)選舉一個小組長協(xié)作教師完成后續(xù)的教學任務(wù)。教師給予的教學任務(wù)可以立足于“OTC 藥品的歷史”或是“OTC 藥品和處方藥的區(qū)別”等，讓學生根據(jù)相關(guān)知識編寫情景表演。為保證任務(wù)布置的公平性，教育者可以讓各小組的小組長進行抽簽。在準備階段給予學生足夠的準備時間，而學生也必須充分的準備，保證整個教學過程都使用英語。在落實教育的時候，有每個小組選派代表上臺表演、講述，采用圖文并茂的形式，生文并茂的“展示”與教學相關(guān)的知識，用貼近日常生活的情境為載體，描述藥學英語的相關(guān)知識，充分調(diào)動學生的積極性。在表演結(jié)束之后，有教師進行專業(yè)的點評和指導，對學生的優(yōu)點進行表揚，不足進行指正。此外，還應該對相關(guān)的知識點進行有效的梳理，增加學生的記憶力，使學生在學習的過程中獲得愉悅感和成就感。

對照組:按照傳統(tǒng)的、常規(guī)的教學模式落實教學活動，由教師講讀課文單詞，并對相關(guān)知識點進行講解，由教育者在教學的過程中提出問題，讓學生自主探究回答問題，采用逐字逐句翻譯課文的方法講解文章，幫助學生理解課文。在教學活動結(jié)束之后，由教育者向?qū)W生布置相關(guān)的作業(yè)，讓學生自行解答。

二、結(jié)果

1.對學生的藥學英語學習態(tài)度的調(diào)查結(jié)果進行分析。調(diào)查分兩次進行，第一次在落實教育之前，即學生還未接觸專業(yè)英語的時候。第二次在教育落實期間。兩次調(diào)查活動都需要對學生的興趣、態(tài)度、期望值等進行調(diào)查統(tǒng)計，用兩次調(diào)查實驗的結(jié)果相互對照，分析應用CBI 理念教學對學生產(chǎn)生的效果。

通過分析學生的態(tài)度調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)在第一次的實驗結(jié)果基本沒有差異，而等到第二次調(diào)查的時候，對照組學生學習態(tài)度成績無明顯變化，而實驗組的學生態(tài)度明顯要強于對照組。

2.對學生的藥學英語水平測試結(jié)果進行分析。在落實英語教學之前，對所有學生上一學期的英語成績進行統(tǒng)計，可以發(fā)現(xiàn)學生的公共英語成績的平均值為71.28 分，所以，對于專業(yè)英語的學習，他們的起點是一致的。經(jīng)過18 周的教育、學習，借用了醫(yī)護英語水平測試(METS)對兩組學生進行考核，實驗組的平均成績?yōu)?5.48，而對照組的平均學習成績?yōu)?3.11，且無論從閱讀還是聽力水平分析，實驗組學生的能力均強于對照組(詳細情況見表1)。

三、討論

CBI 理念教學是一種和傳統(tǒng)教學方法相比非常具備優(yōu)勢的新型的教育，通過本實驗，我們可以得到如下結(jié)論:第一，傳統(tǒng)的教學模式缺乏新鮮感，難以激發(fā)學生的學習熱情，很難有效地帶動學生自主學習，而融入CBI理念的藥學英語教育模式具備豐富、多變的特點，可以有效的提升學生的學習態(tài)度，調(diào)動學生參與教學活動的積極性，對于提升學生的專業(yè)英語能力有著非常巨大的幫助意義。第二，在落實CBI 理念融入的藥學英語教學之前，兩組學生在成績上并無明顯的差異，而經(jīng)過新型教育模式教育之后，對照組學生的成績并無太大的變化，而實驗組的學生成績明顯提升。也就是說，CBI 理念能夠有效地提升學生的專業(yè)英語水平，對于學生的全面發(fā)展意義非凡。

在藥學英語教學過程中融入CBI 理念是一種教學創(chuàng)新，更是一種嘗試，但無論是學生還是教育者都需要有一個適應和過渡的過程。通過本實驗，我們得出了相關(guān)的結(jié)論，希望能夠幫助相關(guān)者有效的落實構(gòu)建CBI 理念下的專業(yè)英語教學模式:首先，從教師角度分析，充分、詳細、全面的備課，是高質(zhì)量教學落實的有效保障，只有教育者做好了十足的把握，才能在課堂之上“打有準備之仗”;在落實教育的時候，教育者應該充分的利用可利用的資源，合理的利用多媒體手段，為學生建立一個更為直觀的學習環(huán)境;加強互動教學的力度，充分調(diào)動學生參與教學活動的積極性，幫助學生解疑答惑，全面的提升學生的綜合能力。其次，從學生角度分析。學生應該有意識地主動地投身進藥學英語的學習過程，積極配合教育者完成教務(wù)任務(wù)，遇到問題的時候一定要積極地向老師求助，繼而實現(xiàn)有效提升自身專業(yè)英語水平的根本目標。

［1］劉瑾.內(nèi)容依托教學(CBI)理念在中等職業(yè)學校藥學英語教學中的應用研究［D］.上海師范大學，2012，(04).

［2］羅錦霞.高職藥學英語應用CBI 理念的教學實踐［J］.課程教育研究，2013，(08).

［3］羅錦霞.高職藥學英語教學模式的探究［J］.海外英語，2012，(09).