表演性教學

作者簡介：張培培（1990-），女，山西文水人，遼寧師范大學教育學院，在讀碩士研究生。研究方向：教育學原理。

俗話說“人生如戲”，戈夫曼把戲劇比擬引入社會學，開創了社會學理論中戲劇分析的范例。他把人生和社會看成是一場場戲劇表演，人們都在努力地表現自己，以期望給別人留下好的印象。他使用戲劇和舞臺的比喻來描述個人的行動，研究日常生活中人類的行為。這就為我們研究教育教學提供了一個新的視角。戈夫曼戲劇理論中的一些概念，如前臺、后臺、印象管理等，都對解釋當前教育情境的合理性具有重要意義。 ①

學校之所以能成為劇場，是因為它具備了劇場的所有元素：教室、操場等場所具備了劇場場所的基本功能；學校中的教師和學生成為表演者和觀眾；學校中的一切表演活動都是以角色及角色扮演為核心的。教育就是在這樣的劇場內進行的，這種以完成教育目的為使命的劇場，可以稱之為“學校劇場”。本文主要研究的是“教室劇場”，這樣教師的教學就可以稱為“表演性教學”。一出戲要博得觀眾的喝彩、達到理想的效果，需要各個環節、每個表演者的配合，教學也不例外。下面將采用戲劇分析的方法探討教學的各個環節，以尋找提高教學效果的對策與策略。

一、教學準備

1.劇本與教案劇本。劇本與教案劇本是演出的文本縮影，主要由人物對話（或唱詞）和舞臺提示組成。舞臺提示包括人物說話的語氣、說話時的動作、人物上下場、場景或其它效果變換等，它涵蓋了演出的種種細節，是演員在演出前必須研究的東西之一。……